Part B优质课教案内容

第二课时

教学目标

1. 能正确认读、书写字母Uu, Vv, Ww，并通过相关词汇了解这些字母的基本读音规则。

2. 能听、说、读、写单词umbrella, vegetable, water，并能在日常会话中灵活运用。

教学方法建议

Ⅰ.课程导入（Leading In）

ⅰ. 课前问答

1. 教师播放字母歌曲，和学生一起跳字母操进行课前热身，让学生快快乐乐地走进英语课堂。

2. 教师利用句型Aa is in“apple”. 帮助学生复习学过的所有字母和单词，可以先按顺序说，然后打乱顺序，教师可随意抽取卡片加以引导，尽量鼓励学生多开口说。以下课前问答可供教师教学参考：

T: Hello, Everyone! I’m Bb. Ss: Hi, Bb. T: B, b, b. （教师启发学生发音）

Ss: B, b, b. T: Big B, one, two. Small b, one.（教师按所说的顺序，引导学生书空该字母的相应笔顺）

Ss: Bb is in “boy”. （教师引导学生说）

... ⅱ. 新课导入

教师突然从讲台下面拿出一把伞，撑开挡住自己，并和学生做如下问答，导入本节课的新授内容，以下对话可供教师作为教学参考：

T: Hi, boys and girls! I’m Umbrella. （教师用非常卡通的语气说）

Ss: Hi, Umbrella! T: How are you? Ss: I’m fine. Thank you! T: What’s your name? Ss: My name is ... T: Look! What’s this? （教师拿着玩具小猫问）

Ss: It’s a cat. T: Is that a cat? （教师指着一只玩具小老虎问）

Ss: No, it isn’t. It’s a tiger. ... Ⅱ. 课程展示活动和过程的设计建议（Presentation）

Part B Let’s learn （配教材Let’s learn部分的图片，展示该部分相应的字母、词汇）

ⅰ. 字母、词汇教学

1. 教师首先拿出一把伞，一边玩一边和学生交流：

T: Look, what’s this? Ss: Umbrella, it’s an umbrella. （教师引导学生表达，要强调冠词an）

T: Do you want to open it? （教师做打开伞的动作，帮助学生理解句意）

Ss: Yes! T: OK. You can try, boy! ... 2. 通过让学生亲身感知来教授单词umbrella和字母Uu。在学生要求撑开伞之前，教师可先鼓励学生说出单词的正确拼读，如：u, u, u, / ʌ /, / ʌ /, / ʌ

/, umbrella（升调）, umbrella（降调）! 学生在读单词的过程中，教师可引导学生通过击掌拍手的方式感知umbrella的重音位置，由于本单词是个三音节词，所以教师引导学生按音节击掌三次，第一次和第三次轻，第二次击掌要重一些，让学生感知重音在第二个音节上，当然这种方法也适用于其他词汇，教师在教学过程中可以灵活使用。另外，关于大写字母U的书写，

同学们容易受汉语拼音的影响，写成两笔，在此教师要特别强调为一笔书写；小写字母u占中间一格，也是一笔完成。其他单词、字母的教学可参考Uu, umbrella的教学方法，比如教water时，教师可以采用让回答问题积极的同学喝一喝、尝一尝等方法。

3. 以下各字母的发音规则可供教师作为教学参考：

字母Uu在单词中有两个音，一个是短元音/ʌ/，发音时舌中部向硬腭中部上抬，口腔接近全开，唇呈自然状态，如bus。Uu的另外一个音是/ ju:/, 发音时一定要注意口形的变化。

字母Vv在vegetable中的发音为浊辅音/ v /，发音时将上齿放在下唇上，气流从上齿和下唇间的缝隙通过，齿唇发出摩擦而成，发音时振动声带。教师在发/ v /音时要注意，不要将英语的/ v /和汉语拼音字母的w混淆，不要像发“危”时一样只是将上齿轻轻地落在下唇上，而是要将上齿较为固定地放在下唇上，然后使气流从上齿与下唇间的缝隙中通过，发生摩擦。教师一定要多注意纠正学生的发音。

字母Ww在water中的发音为浊音/ w /，发音时后舌抬得很高，双唇收圆，并稍突出。气流不受发音器官的阻碍，只是气流通过唇角时有一些摩擦。

4. 在学生把字母、词汇都掌握得很不错的情况下，教师可以组织学生进行字母、词汇的书写练习并随堂指导。

ⅱ. 趣味操练

1. 碰碰看

教师每次只叫一名学生上来，让他（她）用身体的某一个部位（如：脸、鼻子、胳膊肘、头、手等）去触碰教师手中的单词图片或者字母卡片，并且不断重复字母或者单词，如触碰字母Uu时，要不停地重复：u, u, u；触碰单词umbrella时，要不停地重复：u, u, u, /ʌ/, /ʌ/, /ʌ/，umbrella! 直到他（她）触碰到为止，教师要有意躲闪，别忘了及时表扬或鼓励学生！

2. “抛绣球”

教师将Let’s learn部分的字母卡片、单词卡片随意贴在黑板上，全班同学坐好。教师将玩具小猫随意抛给A学生，接到玩具小猫的A学生不站起来，而旁边的（教师统一规定左或右）B同学却要迅速地站起来根据教师手指的位置进行单词拼读练习，如：教师将小猫抛给A同学，旁边的B同学必须马上

站起来，看到教师手指的是vegetable，所以B同学马上读：v, v, v, vegetable! 这样学生会很积极地去抢玩具小猫，所有人都会比较紧张和兴奋。