6.它们去哪里了课堂实录【2】

《他们去哪里了》教学设计

经纬小学：李玉娟

【教学目标】 科学概念目标 有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。 科学探究目标 1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。 2．能用放大镜观察较小的物体。 3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。 科学态度目标 1．认识到可以用对比的方法观察现象。 2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标 感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。 【教学重难点】 重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。 难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。 【器材准备】 为学生准备：```3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖、小石子、信封、学生活动记录单等 教师准备：班级记录单。

【教学过程】

一、教学导入，聚焦问题 师：同学们好，今天老师给大家在桌子上摆放了三种物质，分别是盐、红糖、小石子（出示课件图片）

师：将盐、红糖和小石子分别放水中，会发生什么变化？那你们来猜一下会怎样？

师：你再说说

注意评价语、例如你知道的真多，你真了不起，

（设想：你帮助大家积累了又一个科学词汇，溶解（板书））

（设计意图：从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。）

师：真的像你们说的那样吗，今天呢，我们就一起来做一个实验研究一下，它们去哪儿了(板书课题出示课件)

设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标 二、学习新课，探究发现

1、观察三种物品，完成汇报。

师：在做实验之前，我们要对三种物质先观察，观察什么？怎么观察？

（出示课件）观察目的：观察三种物质的颜色、形状、气味，

师：请同学们来想一想我们观察这些特征经常会用到哪几个器官呢？

生：颜色、形状可以用眼睛看一看（板书），

生：气味可以用鼻子闻一闻

生：也可以用手摸一摸

师：老师要提醒大家的是，在实验时，只有经过老师同意的才可以用手摸一摸

师：谢谢大家，你们给大家分享了这么多观察的方法。

（设想：师：那老师想问问大家，你们怎么没人说尝一尝的方法呢？

生：…

师：在实验室里不可以尝任何物品，哪怕是你特别熟悉的，可以食用的，都不可

以品尝，为了自己的身体健康，不尝任何物品。）

师：今天为了便于大家观察，老师给你们每一小组准备了一个放大镜，你们知道放大镜的作用吗？生可以将物体放大。

师：那我们就借助放大镜，用眼睛仔细看看物体的样子？（出示课件）

师：请同学们来看一下，这位同学是怎样做的呢？

边看边说，先观察盐，再观察红糖，最后观察小石子。

观察是要有一定顺序的，只有这样进行才是有条理的

师：看明白了吗？一会儿同学们在小组内也要按照这样的顺序，有序地观察好吗？时间2分钟。 师：好，请大家回到自己的位置上。坐好

师：谁能说说你们组观察到盐是什么样子的？

生：…

师：你们是从物体的形状来总结，你们是从物体的颜色，气味来总结的

师：你们还有什么补充的吗，全部都同意吗？那好我们进行下一项。

（完成一项，在进行下一项）（红糖哪个小组愿意汇报一下你们观察的结果）（小石子呢？）

（设想如果出现了咸味，就要引导学生说这是基于我们的生活经验，再仔细闻一闻其实它是没有味道的，你们同意吗？）

评：观察的课可细致

边汇报边补充完整黑板上的记录

（设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯）

2、放入水中，静止状态与搅拌后观察物体的样子

师：刚才同学们汇报的非常认真，在放水之前的三种物质，他们的样子是这样的（指表格说），那放入水中之后又会发生怎样的变化呢？你们打算怎么做这个实验呢？你们能说一说吗？

师：好，那我们就来看一下这个实验要怎么做？

边出示课件，边说

师：要用小勺来取盐，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，不能晃动水杯，把你们观察到的现象贴在相应的表格后。

（教师示范）师：今天老师就以盐为例，用小勺取少量的盐放入水中。

这时要怎么办？谁能说说，

生：静静的观察，然后记录

师：指导，在记录时可以画一画现在颗粒在底部的样子，也可以贴一贴。

师：那如果把它们搅拌搅拌，之后还会有变化吗？

师：怎么正确使用搅拌棒呢？

今天我们就一起来借助视频，看如何正确的使用搅拌棒，看明白了吗？

师：孩子们就像他这样，我们在使用的过程当中尽量不要碰到杯子的边缘和底部，

师：借助搅拌棒将混合物充分搅拌，让物质与水充分混合；

师：搅拌停止后，再次观察、完成记录。

师：看明白了吗？

生：明白了

师：请组长打开信封袋取出小勺和搅拌棒，放在实验纸上。

师：请注意，结束后组长要将小勺和搅拌棒放回信封内，整理桌面。听明白了吗？

师：请用一号小勺和一号搅拌棒完成盐的实验。小勺和搅拌棒在实验过程中不可以混淆使用。

师：哪一组最先坐好，老师就给哪一组发水。拿到水的小组，就可以在组长的带领下，完成盐的实验了。

汇报，教师示范填表的方法，并完成黑板上的表格。

师：现在盐的没有问题了，那你们想不想观察一下红糖和小石子放入水中的样子呢？生：

师：在实验之前老师想问问你们，你想提醒大家在实验的过程中注意什么呢？

师：谢谢你们的提醒，让我们的实验更加严谨了。

分别用三个搅拌棒和相应的小勺，不能混淆

师：那我们就用同样的方法来观察红糖和小石子放入水中的样子，注意要像他这样有序的进行实验了。

实验4-5分

学生小组实验观察并做好记录。 教师巡视和指导。

师：好，请大家回到自己的位置上。坐好

师：现在将你们小组内观察到的结果，统一贴黑板上。

师：那一小组愿意汇报一下，你们观察到的红糖又怎样的变化？

师：都同意了？还有要补充的吗？

师：你们观察到的小石子又怎样的变化？

（同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。）

（设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。） 评：观察的可真细致

边汇报边补充完整黑板上的记录

（设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等）

2．研讨交流，达成共识。 小结（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？ 引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，

师：你们有什么发现？

食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件） （2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？ 引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见

（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。 三、课堂小结、扩展延伸 1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？ 2．课堂伊始，大家说很多物体能在水中溶解，现在再想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。 （播放课件） 设计意图：教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。