3.用手来测量名师教学实录

课题: 用手来测量

教学目标: 科学概念目标：

测量可以量化比较结果。

人体可以作为一种测量工具,方便测量。

知道

“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

科学探究目标：

能对桌子的高度进行预测。

能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标：

发展在日常生活中运用测量的认同感。

逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标：

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

教学重点:

知道

“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

教学难点：认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

教学准备：学生准备：向每位学生提供一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒。

教师准备：课件。

教学步骤：

一、热身

1.日常训练，师：123，生：快安静；师：321，生：坐端正；师：小嘴巴，生：闭起来；师：小眼睛，生：看黑板；

2.练反应：伸出拇指，伸出中指，伸出无名指……伸出大拇指为自己点赞。

二、问题引入

1.从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要测量。测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。

2.今天，叶老师给大家带来了一段视频，想不想看！可要专心呀！看完告诉大家大姐姐们在做什么？……对，他们在用身体进行测量。在生活中，人们经常用身体的某个部位来测量，今天我们就一起来学习用手来测量，出示课题，齐读两遍。

二、聚焦主题

1.用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为

“一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。

出示课件，这是，拇指，这是，中指。通常人们用拇指和中指间的长度叫做一拃，请你跟我这样做，拇指到中指的长度是一拃。

2.本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。

你想用一拃来测量教室里的什么？课桌，你想量课桌的什么？（桌子的长度是什么，桌子的高度）好，今天我们就用手来测量桌子的高度。板书：课桌的高度有几拃。

三、探索活动：测量桌子的高度

1.预测桌子高度相当于多少拃。

我们先来完成一个艰巨的任务：观察自己的一拃有多长，再看看桌子的高度，估计桌子的高度有几拃。你估计有几拃？把它记在心里。同学们，刚才你们做的科学上叫预测，（出示板书：预测）

2.到底桌子的高度有几拃呢？

想不想实际测量一下？怎么测呢？和你的同桌说一说吧！大家说的都不错，我们再来看看哥哥姐姐们是怎么测的，好吗？你看仔细了，每一步是怎么做的。

你看懂了什么？（第一步在记录单和纸带上写上姓名，日期，再把预测的拃数写上去；接着，同桌互相配合剪一条和桌子高度相同的纸带；然后拃一拃，一人拃，另一人画线，把结果填写在记录单上，然后换另一个人完成测量，记录好后把材料、工具收好放回原位，做端正，举手示意。）

3.提醒学生注意：使用剪刀一定要注意安全；同桌互相配合、合作完成，最先完成的同桌就是最佳搭档；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。最后不够一拃就记作几加，例如，四拃多不够五拃，记作4+。

4.发材料、学生活动。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,通过表扬的方式提醒学生：某某同学使用剪刀注意安全；哪两个同桌互相配合、合作好，是最佳搭档；某某同学一拃的指尖与下一拃的指尖紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。

5.展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线 (代表地面)粘贴好。

四、研讨

1.提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?”

“是什么原因导致测量

结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？”

2.引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。

3.小结：人手作为一种测量工具，一般都是以拃作为测量单位。但由于人为的原因，存在一定的误差，也就是不准确。

五、拓展与思考

1.请学生课后思考：测量时,怎么解决测量单位长短不同？

2.用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度并记录。

板书设计：

3.用手来测量

预测

桌子的高度有几拃