6.它们去哪里了ppt配套的教学设计方案

《它们去哪里了》教学设计

广州市花都区风神实验小学 黄海燕

【教材简析】

本课是教育科学出版社一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在第5课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些不能。“溶解”这个词一年级学生理解起来有难度，这节课并不为他们建立“溶解”概念，只是在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”。

【学生分析】

经过之前的学习，学生对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或红糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。

本节课学生将运用混合的实验方法，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合的实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质不能溶解在水中，有一些物质容易溶解在水中。

一年级下学期的学生在课堂中仍不能较长时间集中注意力，团体合作意识、自我控制力较弱，观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

科学探究目标

1．对比观察同一物体放入水中前后的变化情况，以及不同物体放入水中的现象。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

1

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学、技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

【器材准备】

学生：3个装水的透明杯子、3个纸盒、1个放大镜、3根搅拌棒、3个小勺、食盐、红糖、小石子、学生活动手册等。

教师：学生实验材料一套

【教学过程】

时间分配

教学设计

设计意图

1．问题导入。

（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还通过回忆上节课所记得水都有哪些特征？

学内容，为后续学习（2）生活中我们离不开水，谁能说一说水物质放入水中是否一、聚焦有什么用处？

问题：食盐、会发生变化做好了（3）水还有一个本领，可以加很多东西进铺垫。

红糖、小石子去，比如妈妈做汤时会放一些汤料、盐和味精在

放入水中会水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪从生活实际引入，使发生什么变些？在哪里见过？ 化？

（5分钟）

2．聚焦问题。

学生感受到身边处处都有科学存在。

教师对学生已如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会有生活经验进行探同时，根据学生发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小查，石子会发生变化吗？

的回答引出本节课的探究主题——“它2

们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。

1．放入前，先观察。（8分钟）

（1）观察方法回顾

简单回顾复习前几节课中学到的老师为每一组都准备了这三样物品，我们先来观察方法。

仔细观察一下它们.可以用什么方法来观察?

眼睛看，鼻子闻，提醒不能用“尝”的方法，让学生先观察物体强调科学探究活动中都不能用“尝”的方法。原始特征，为稍后对用眼睛看什么？（大小、形状、颜色）用鼻子放入水中前后的对闻什么？（气味）

（2）教师指导放大镜的使用方法。

二、探索活动：

观察、描述食盐、红糖和小石子放入前后的现象

（22分钟）

比观察做好准备。在观察的过程中继续仔细老师还给你们准备了一个观察工具——放大镜。培养学生认真、调节放大镜和物体之间的远近距离，直到找到一的科学态度。同时，继续个合适的地方看清楚，请一个同学上台演示一在交流过程中，下。

指导学生养成良好我们每小组两个同学只有一份实验器材，每大组的表达习惯和倾听六个同学只有一个放大镜，怎么办呢？我们可以习惯。

几个小朋友一起观察，大家轮流着观察。

（3）

学生领取材料

调动学生的主观能运用他们已有（4）

小组成员观察，交流汇报，老师在黑板

动性，上板书。

食盐：一粒一粒小小粒的，白色的。

红糖：颗粒的，有大有小，红色的。

的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实小石子：硬的，有花纹，颗粒比较大，有大有小，有黑色有白色。

2．共探实验方案，边探边演示。（6分钟）

验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。（1）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？

3

同时在交流过程中，

培（2）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以教师需继续指导、指导。

养学生良好的表达指导要点：①使学生明确要用小勺来取物习惯和倾听习惯。

质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质

进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水

中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水使学生会用搅拌的充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质方法让水中的物质通过对比的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。

充分混合。观察物质放（教师PPT出示实验步骤，教师加以指导，的方法，规范学生按照操作流程在一步步地进行实验。

入水中的变化情况。

1、用小勺取物体

2、用小棒搅拌

3、搅拌后静置一会）

教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，在每同时，教师还要提示学生将观察结果及时记合作是否愉快，录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过一个环节是否做到是否在记图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样仔细观察，重要，所有观察结果都要记录下来。

（3）学生小组领取搅拌棒，实验观察并做好记录。完成后用实物投影给大家看，做得又快又好的小组老师要发表扬卡。

（4）教师巡视和指导。

三、研讨

录单上及时记录等。

交流：食盐、1、把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到教师引导学生将盐、红糖和小石了什么现象？

子放入水中

后观察到的红糖在水中的共同现象与小石子在水引导学生分别描述3种物质放入水中的变化中的现象进行对比，现象（8分钟）

“盐和红糖都在情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生明确4

而小石变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。水中溶解了，教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶子在水中没有溶解。（播放课件）

解”，从而引导学生初步认识溶解现象。

教师鼓励学生对现指向更2、盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

象进行解释，

深层次的思考，激发发引导学生在说出自己判断结果的同时，说出他们研究的欲望，支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验展他们的为自己观现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说点寻找证据的能力。继明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，在学生交流环节，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看续强调落实说和听的习惯养成。不同的不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。

学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。鼓励他们继续寻找能够被人信服的证据。

1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈

三、扩展延伸（5分钟）

一谈？

教学首尾呼应，扩展延伸，巩固所感受生活中的溶2．想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？学。知道可以利哪些不会溶解？（课件展示一些生动的溶解现解现象，象）看来溶解在我们生活中作用也不小啊。

用这种变化为生活使学生感受到有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂服务。课跟大家分享。

身边处处都有科学存在。

5

板书：

6、它们去哪里了

放入前 刚放进去 搅拌后 水的颜色 食盐 不变

溶解

物体在水中 红糖 变红

的变化

小石子6 不变 没有溶解