C获奖说课稿

新版PEP三年级下册英语

Unit4《Where is my car?》

Lesson2教学设计：

【教学目标】

1. 能够听、说、认读on, in, under, chair, desk五个单词。

2. 能够在教师提供的语境中运用所学知识来询问物品的方位并作出回答。

3. 能够在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。

4．通过一系列TPR活动，形成一定的空间意识，养成自己收拾文具的好习惯。

【教学重难点】

1. 三会单词

in, on, under, desk, chair。

2. 句型

Where is ...?及其回答It’s in /on/under ....。

3. 单词

under 、desk、chair的读音。

【教学策略】

1. 教具：教学卡片，实物，复印好的课堂作业，多媒体课件。

2. 教学方法：运用TPR教学法、实物教学法等教学方法，引领学生口动、手动、眼动、脑动、身动，引导学生合作学习，自主探究。

【教学过程】

Step One:Warm-up and Revision 1. Greetings and free talk 2. Let’schant:

I have a book.Me too. 3. Let’s review: 借助实物复习上学期学过的8种文具。

Step Two：Presentation and practice 1. 学习单词on 1）由上导入：教师将尺子放在书上，问：Look, where is the ruler?，引导学生回答，从而进入单词学习。

2）读单词：先教师带读（结合字母在单词中的发音），然后伸手指读（教师伸出一根手指读一次，以此类推），之后拼读单词，最后跟老师书空（教师板书，学生书空）。

3）结合句子进行教学：Where is the____? It’s ______.

2. 学习单词in 1）由上导入：教师将尺子放在文具盒里，问：Look, where is the ruler?，引导学生回答，从而进入单词学习。

2）读单词：先教师带读（结合字母在单词中的发音），然后改变声音高低读（教师卡片低学生读书声音小），之后拼读单词，最后跟老师书空（教师板书，学生书空）。

3）结合句子进行教学：Where is the____? It’s ______.

3. 用以上方法学习under 4. 学习单词desk 1）课件出示书桌图片，师问：What’s this? 引导学生读出单词，开始学习。

2）教师结合字母在单词中的发音带读单词，然后采用不同方式进行机械性操练。

3）利用实物，改变物体位置，训练desk的同时，巩固in、on、under。

5. 用以上方法学习chair 6. 播放动画，听读课文。

Step Three: Consolidation and Extension

1. Bomb Game 2. 闯关游戏：

Round1：填单词

Round2：填短语

Round3：看图说话（对话练习）

Step Four：

Let’s do

1）Listen and point：听音指图。

2）Listen，repeat and do：

边说边做。

3）拓展：教师说，学生做。如：put your book in your bag（此活动根据上课情况而定）。

Step Five：Summary and homework 1.课堂练习

2.课后作业

【板书设计】

Unit 4 Where is my car?

A Let’s learn

Where is the ruler? It’s under the chair.

on the in desk / in the bag /…

Unit4《

Where is my car?》教学反思

本课时是PEP新版教材Unit4 Where is my car?P39上的内容，我把它作为本单元的第一课时教出。目的是可以先教词汇。在设计本节课时，我把词词汇教学即和语音紧密联系，又把它与句子教学紧密相结合，遵循有趣、有效、有用的原则，通过游戏、歌谣、动画、大量的TPR活动及丰富的肢体语言来激发孩子们的学习兴趣、调动身体的多种感官参与学习，以提高课堂效率。课上我认为自己做的满意的几点是：

1、词不离句，句不离篇。在掌握发音的基础上，根据具体的语境，我输入了大量的语言，Put your……in/on/under……

Where is ……？在大量输出语言的基础上才有了学生的少量输出。

2、游戏、TPR、歌曲等大大激发了孩子们的学习兴趣，使他们从一开始注意力就很集中，能全身心的投入到课堂学习中，在玩中学，在做中学，在快乐中学。

3、语言的训练遵循由易及难、由浅入深、由机械性操练向意义性操练过度的语言学习规律。由问答到编歌谣，由看图说话到编对话，语言学习不断深入、拓展。

通过教学，感到也有不足：

1、课堂的组织有待加强。比如TPR活动时，我只照顾到场面热闹，没有顾及语音与意义的落脚，这样使得知识的学习还不够扎实、深入。

2、每个单词正音，上课时只顾着省点时间，没有单个孩子的读，读音的指导没有跟上。