6.它们去哪里了教学设计及教案分析

《它们去哪里了》教学设计

大同三小

赵晶

教学目标

科学概念

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

过程与方法

1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。

2．能用放大镜观察较小的物体。

3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

情感态度与价值观

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

3.

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

教学重难点

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。

器材准备

为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。

教师准备：学生实验材料一套、记录单等。

【教学过程】

一、聚焦问题

1．故事导入。

师：听陈老师说我们班的小朋友最喜欢听故事了，今天是赵老师跟大家第一次见面，所以呢我也给大家准备了一个精彩的故事，想不想听？ 生：想。

师：（播放运盐的驴子视频）提问学生，刚才运盐的驴子在过河的为什么越走越轻呢？

生：盐化了。（设计意图：以小故事导入，激发学生学习的兴趣。）

1

师：真的是这样吗？老师这里刚好有一些盐和一杯水，我们来做个小实验看看到底会发生什么吧？这就是我们今天将要学习的课题——它们去哪里了

首先请大家和老师一起认真观察一下食盐，看看食盐是什么样子的？

生：观察食盐并汇报食盐的特征

师:教师演示食盐溶解实验并讲解实验操作步骤及注意事项。

①用小勺取少量物质，放入等量水中，静静观察物质进入水中的情况；

②不能晃动水杯；

③进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，使其充分混合；

④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况以及杯底的情况。

⑤将观察结果及时记录。

师：实验完成后和学生一起完成记录表的填写。

师小结：通过刚才的实验我们可以说食盐溶解在了水中。现在你知道驴子为什么会觉得越来越轻了吧。

2．聚焦问题。

师：那老师现在想问大家如果小驴子下次要过河运两样东西呢？（河对面商店需要红糖、河对面小区需要小石子修路）

是不是也会像运送食盐一样呢？谁来猜一猜？

师：想不想也想赵老师刚才一样做个小实验来探究一下？

（设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时也根据回答引出本节课的课题——“它们去哪里了”。）

二、探索活动

1．描述并记录现象。

（1）师：老师为每一组都准备了这两样物品，在做实验之前同样的也首先请你们观察红糖、小石子分别是什么样子的？（课件出示两种被观察的物质）

（2）小组成员分头观察，交流汇报。

（设计意图：学生先观察物体特征，为对放入水中前后的对比观察做好准备。）

（3）师：在你们的面前有两杯水，一杯是给红糖做实验的，一杯是给小石子做实验的，明白了吗？现在请大家按照赵老师教大家方法开始实验并填写实验记录吧。

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（4）学生小组实验观察并做好记录。

（5）教师巡视和指导。

三、研讨交流

1．师：把红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？

学生分别描述两种物质放入水中的变化情况，哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比两种物质变化与食盐入水有哪些相同点和不同点。

师：红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）

师：现在我们知道小驴子要过河运红糖也会像运盐一样越来越轻，运小石子的时候就不会出现越来越轻的状况了。

2．师：盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？

学生可结合生活中的经验和实验现象来说明，盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见。

（设计意图：引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解。同时鼓励学生对现象进行解释，激发他们研究的欲望。）

四、扩展延伸

1．

同学们，今天我们通过实验知道了食盐和红糖可以在水中溶解了，小石子不能溶解。大家刚才的表现都非常好，赵老师决定向大家展示一下奇妙的溶解——出示泡腾片，神奇吧。

2．其实生活中还有很多溶解的现象，你还知道哪些东西会溶解在水里？哪些又不会溶解？有兴趣的同学可以用今天我们学到的方法去试一试，课后跟同学们一起分享。

（设计意图：感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。）

五、板书设计

它们去哪里了

食盐 溶解

红糖 溶解

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小石子 不溶解

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