活动记录优秀教案说课稿

《使沉在水里的物体浮起来》教学设计

教学目标:

1.知道水里加盐、改变物体形状、借助漂浮物、改变自身重量等方法,可以使沉在水里的物体浮起来。

2.能将学到的知识解释日常生活中的有关沉浮现象。

3.在“鸡蛋浮上来”和玩潜艇的实验中,体会探究的乐趣,养成与他人合作的探究精神。

教学重难点:

让学生亲历探究,找到使沉在水里的物体浮起来的方法。

教学准备:

1.水槽、水杯、橡皮泥、泡沫板、木筷子、透明胶、食盐、塑料“潜水艇”学具等。

2.多媒体课件。(死海的资料、有关沉浮的事例等)

教学过程:

一、观察、激趣导入 1.师:把鸡蛋放在一杯清水中,它会怎么样?学生猜测并且互相交流(有说“沉”的,也有说“浮”的)教师演示,现象:鸡蛋入水后,慢慢沉入水底。 2.再问:把鸡蛋放在这一杯水里,又会怎么样呢?学生猜测并且互相交流。(几乎一致认为“沉”)教师演示,现象:鸡蛋入水后,慢慢上浮,最终悬浮在水中。(学生发出惊讶声) 3.(举起两只杯)提问:鸡蛋在水中的情况为什么不一样了呢?学生猜测并且互相交流。追问:你们想不想使沉在水里的鸡蛋浮起来呢?(想) 4.揭示课题:今天这节

课,我们一起来研究怎样使沉在水里的物体浮起来。(板书课题)【设计意图】本环节改变了课本的呈现顺序,首先从学生熟悉的“鸡蛋”着手,从鸡蛋的“沉”到“悬浮”,激发学生的好奇心。“小朋友们想不想使沉在水里的鸡蛋浮起来呢?”一问,推波助澜,使学生的探究欲望更加高涨。

二、使鸡蛋浮起来

1.现在就请同学们用加盐的方法使鸡蛋浮起来,请记录员把你们的方法记录下来。(学生分组实验,教师巡视指导。)

2.提问:鸡蛋都浮起来了吗?你们是怎么做的?(学生讨论交流)

3.谈话:大家听说过“死海”的故事吗?为什么人在死海里不死呢?(课件播放:人躺在死海上看书的景象。学生观看、感受、交流。)

【设计意图】当学生通过自己的操作验证了自己的猜想时,那种喜悦是不言而喻的,也是发自内心的。

三、让橡皮泥浮起来

1.橡皮泥看到鸡蛋在水里玩得这么开心,也想到水里玩儿。橡皮泥下了水,会怎么样呢?(学生猜测、交流:浮在水面上或沉在水里)教师演示,现象:橡皮泥沉下去了。我们想个办法使橡皮泥浮起来好吗?(学生讨论、交流)学生预想推测:可以放在泡沫上;可以捏成船形;可以捏成半空心的球状……

2.动动手师:想出来这么多方法,很好。请拿出橡皮泥,比一比

谁能在最短时间内,使橡皮泥浮上来?请记录员把方法记录下来。3.汇报新发现师:真棒!这么快就让橡皮泥浮起来了,能说说你们是怎么做的吗?生:我们把橡皮泥放在木块上生:我们把橡皮泥做成船的样子生:……师:老师太高兴了,我们班的孩子们这么聪明,这么爱动脑、爱动手,看来没有解决不了的问题。

3.小结刚才我们想出了各种各样的方法,让沉下去的物体浮了起来,大家回忆一下,我们都用了一些什么方法呢?生:可以在水中加盐。生:通过改变物体的形状可以让它浮起来。生:可以把沉下去的物体放在浮起的物体上。生:……师:真是太棒了!其实有很多方法能让物体在水中浮起来,希望大家在课后继续探究。【设计意图】通过猜一猜、动动手、新发现让同学们充分地体会到科学探究的过程,并通过动手做使科学的感受得到了重新认识。

四、探究应用

1.播放潜水艇的相关资料,边看边思考:潜水艇是怎样实现自己自由沉、浮的?

2.请将小潜艇放入水槽里。试试看怎样使它沉下去?(操作、交流:用针管将水抽进小潜艇,小潜艇下沉了)能使它浮起来吗?(分组讨论、操作、交流:将空气推入小潜艇,挤出水,小潜艇浮起来了)

3.为什么小潜艇进了水下沉,排出水注入空气就上浮呢?(学生讨论、交流)共同小结:同样多的水比空气重。潜水艇灌入空气后,

自身重量变轻,所以上浮;而排出空气灌入水后,自身重量变重,所以下沉。

【设计意图】潜艇是学生很感兴趣的一类事物。有了兴趣就有了动力。“小潜艇”的操作,优于空口说教。学生在实验中体验着快乐,收获着知识。

五、谈收获,师总结

1.这节课我们共同学习了什么内容?日常生活中哪些地方应用了物体沉浮的性质?(播放有关沉浮的事例让学生说一说)

2.思考:渔民想让渔网在水中围成一堵墙,将鱼群包围住,我们用什么办法能使渔网在水中立起来呢?(引导讨论:在渔网上面栓轻的物体,渔网下面栓重的物体,这样渔网就可以立在水里了)【设计意图】最后的总结,使学生对能使沉在水里的物体浮起来的方法有一个系统的认识。知识是生活的提炼,生活又是知识活生生的再现。学习知识是为了解决问题。让渔网立起来,使我们的所学有了检验,也让孩子们体验了成功。