简单随机现象和等可能性教学设计和教学实录

可能与一定

教学目标:

1、通过各种生活情境和适当的游戏活动,使学生初步了解事件发生的不确定性或确定性以及他们之间的联系。

2、使学生感受到可能与一定的问题与生活有着密切的联系,体验生活中处处有数学的普遍现象,并初步培养用辩证的观点看问题的能力。

教具准备:

(1)九脸图若干张

(2)笑、平、哭脸图各一大张

(3)三只黄色水彩笔,一只红色水彩笔

(4)生牌一张、死牌2张,铁筒一个

教学过程

一、板书课题:可能与一定(生齐读)

1、老师以讲阿凡提的故事引入

小朋友们,你们喜欢听故事吗?今天王老师就给大家讲一个阿凡提的故事。

谁知道阿凡提是一个什么样的人?(生答)对了,阿凡提总是用智慧去战胜有钱的人和地主,为穷人和老百姓出气,所以呀,有钱的人和地主都恨死了阿凡提。

这一天,那个大地主巴依老爷找来了许多人,对阿凡提说:“你不是很聪明、很有智慧吗?好,我这里准备好了两个纸团,一个写着“生”字,一个写着“死”字,放在这个桶里,你任意抓一个,如果你抓到了写着“死”的那个,你就要被处死;如果你抓到了写着“生”的那个纸团,你就可以免死。”

小朋友们,如果巴依老爷真这样做了,阿凡提抓纸团的结果会怎样呢?(可能是死,也可能是生),但是巴依老爷真会这样做吗?(不会)他很死了阿凡提,他巴不得阿凡提死呢,所以狡猾的他想了一个一定让阿凡提死的馊主意。小朋友们,你们知道巴依老爷想了一个办法,阿凡提必死无疑吗?(两个纸团都写“死”字),对了,这样放,阿凡提再抓会是什么结果?(一定死),对了。无论阿凡提抓到哪个纸团,都一定死。

但是,阿凡提是谁呀?他聪明呀,有智慧,结果阿凡提又想了一个一定活的办法。你知道他想的是什么办法吗?(他把抓到的纸团毁掉,而且还得让任何人找不到一点证据),对了,阿凡提又由一定死变成一定活了。

2、小结:“可能与一定”就是指一件事情会不会发生的可能性有多大,是一定发生,还是可能发生;是一定不发生,还是可能不发生。

二、游戏————“手心手背”

1、小朋友们,你们玩儿过手心手背的游戏吗?大家猜可能会出现哪些情况?

2、两人一组,玩一玩,先感受一下。

3、生口述,师板书:

手心手心手心手背

相同{不相同{

手背手背手背手心

这四种情况,那种可能性更大?(生说,师不做结论)

三、师生游戏————“石头、剪刀、布”

1、石头、剪刀和布谁最厉害?(一样厉害)

2、两人玩石头、剪刀、布可能会出现什么情况?(9种)

3、赢、平、输分别用笑脸、平脸、哭脸表示(每人一张九脸图)

(1)师和生玩不记什么

(2)师和生玩,每次都记输赢(一生在投影上记,再将结果写黑板上)

小结:赢、平、输的可能性是几乎一样大的。

四、猜水彩笔的颜色

1、将三只黄色水彩笔装入铁筒

(1)如果只拿一只(一定黄色)

(2)如果拿两只(一定为二黄色)

2、将一红一黄水彩笔装入铁筒

(1)如果只拿一只(或黄色或红色)

(2)如果拿两只(一定一红一黄)

3、将两黄一红水彩笔装入铁筒

(1)如果只拿一只(或黄色或红色,黄的可能性大)

(2)如果拿两只(可能一红一黄,也可能二黄色,一红一黄可能性大)

以上两种,分别请一组人数亲自拿,实验说明。

五、看图说话

一个小朋友在踢球,球飞向三楼的玻璃窗,楼下走着一位老奶奶和她的小孙女看到这幅图画,你想说什么?

六、结束语

小朋友们,今天的课就要结束了,我们就要说再见了,说到“再见”,不知以后我们是可能再见呢?还是一定再见?是可能不再见呢?还是一定不再见?我想每个同学可能都会有自己的想法,老师相信你一定有自己的原因,说给你的同学听好吗?再见。

板书设计:

可能与一定

手心手心

相同{

手背手背

笑脸图平脸图哭脸图

手心手背

不相同{

手背手心