第二节 地球自转的地理意义教学实录与评析

地球自转的地理意义教学设计（第2课时）

吕叔湘中学 张洪杰

【课标解读】

课标要求：分析地球自转的地理意义。分析，说明本条标准的要求已经上升到理解规律和成因的层面。地球自转产生的地理现象主要有昼夜交替现象、时差和地表水平运动物体方向发生偏移等。在分析现象时，不仅要分析产生的原因，还应分析这些现象对地理环境的形成和变化，以及对人类活动所具有的重要意义。

【教材分析】

本节教材在阐述地球自转特点的基础上，重点阐述了地球自转的地理意义。地球自转产生的地理现象主要有昼夜交替现象、时差和地表水平运动物体方向发生偏移等。昼夜交替这一小节先是对昼夜的静态描述，即昼夜现象；其次是对昼夜的动态描述，即昼夜交替现象。通过实物演示、观察，要求学生掌握昼夜的形成和昼夜交替的原因、晨昏线与光线的关系、晨昏线的位置和移动方向等。产生时差这一小节教材首先介绍了时差产生的原因，然后介绍了地方时的概念，然后对时区划分、区时概念及换算、国际日期变更线等做了介绍。

【教学目标】

知识与能力

1.了解昼夜现象、地方时。

2.理解昼夜更替产生的原理；并能画出和判断晨昏线。

3.理解地方时的成因；并会计算不同地方的地方时。

过程与方法

1．能在不同的光照图中画出晨昏线。

2．能计算不同地方的地方时。

情感、态度、价值观

1.通过地球自转运动意义的学习，树立事物间是普遍联系的科学世界观。

2.激发探究地理问题的兴趣和动机，使学生具备正确的科学态度和地理审美情趣。

【教学重点】

1.昼夜现象和昼夜交替的辨析，晨昏线的画法。

2.时差产生的原因及地方时的计算。

【教学难点】

1.昼夜现象与昼夜交替、昼夜现象的成因与昼夜交替的成因。

2.晨昏线的判断及晨昏线的画法。

3.地方时的成因及计算

【教学媒体教具】

投影片、地球仪、小手电筒或多媒体教具、板图

【教学方法】探究式学习

【学时】 1学时

【教学过程】

课标要求

分

析

地

球

运

动

的

地

理

意

义

知识回顾：

1．地球自转的周期、方向、速度等。

导入新课：

【情境创设1】首先请同学们思考两个问题：(1)在一天里我们经历白天和黑夜，为什么地球上会有白天和黑夜呢？(2)白天和黑夜的交替又是怎么产生的呢？下面我们就带着这些问题学习相关内容。

一、昼夜交替

【情境创设2】在桌面上方放一个地球仪，打开手电筒，从侧面照过去，观察哪边是亮的，哪边是暗的，暗的代表黑夜，亮的代表白天，教

师

活

动

学生回答

学生观察回答

学生活动

温故知新

联系学生感兴趣的实例引入，充分调动学生对本节课的学习兴趣

通过地球仪的演示，让学生能够辨析昼夜现象和昼夜交替现象产生的原因。

边学边练

设计意图

来理解昼夜现象；转动地球仪，理解昼夜交替。

讲解：

由于地球是一个既不发光、也不透明的球体，所以在同一时间里，太阳只能照亮地球表面的一半。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜。昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈) 。晨昏线(圈) 把经过的纬线分割成昼弧和夜弧。

分

析

地

球

运

动

的

地

理

意

义

1．晨昏圈概念

昼半球和夜半球的分界线为晨昏圈。由晨线和昏线组成。

2.晨昏线的判断

顺着地球的自转方向。如果由昼进入夜称之为昏线；反之为晨线。

3.晨昏线的特点

4.晨昏线的画法：

各种不同光照图中晨昏线的画法

学生观察演示，并讲出晨线和昏线。学生当堂练习晨昏线的判断。

学生观察，总结特点

教师用地球仪演示。

由浅入深提高学生的识图、绘图能力

PPT上展示侧视图和俯视图。

充分联系学生的生活实1）

侧视图：夏至日（6.22） 在冬至和夏冬至日（12.22）

至图中绘出2）俯视图：北极上空俯视图；南极上空俯视图

晨昏线。

过渡：地球面对太阳的一半是白天，背着太阳的一半是黑夜，由于每天地球围绕太阳自西向东转，这样昼夜就在不断的交替，大家想一想昼夜交替的周期是多长时间？

在南极、北极俯视图中绘出晨昏线

学生回答：略

际，激发和调

动学习兴趣

学生回答：略

学生联系日

由情境问题导出酒泉日出比我们晚，是由于地球自西向东自小结：昼夜交替的周期24小时，我们称1太阳日。常起居回答

也是我们日常起居作息所用的时间。

【情境创设3】但是各个地方人们起居作息的时间确不尽相同，北京一般早晨8:00左右上学，而甘肃酒泉的孩子却是大概北京时间10：00左右上学，为什么会出现这种情况呢？（酒泉和北京的纬度都是北纬40°）

二、产生时差

学生思考回答问题

学生回答：略

转，太阳东升

分

析

地

球

运

动

的

地

理

意

义

1.原因

由于地球的自转，同纬度地区，东边的地点比西边先看到日出，东边的时刻要比西边的时刻早。当北京太阳升起的时候，酒泉还在夜色笼罩之中。这样使得两地孩子的上学时间相差两个小时。

2.地方时

这种因经度不同而出现的不同时刻，称为地方时。经度每隔15°，地方时相差1小时。同一条经线地方时相同。

教师总结计算方法：

一定时，二定向，三定差，四定值

1.一定时

画一条数轴，在数轴上标出经度和地方时。

2.二定向

东边的时刻总比西边的时刻早。求东边的时刻用加号，求西边的时刻用减号。

3.三定差

计算两地的经度差，在0°经线同侧用减号；在0°经线的两侧用加号。（教师根据学生的问题加以指导并讲解）

4.四定值

将经度差转化成时间差，进行计算。

课堂总结：

通过这节课的学习，我们了解了地球自转产生的三个地理意义中的昼夜交替和地方时而且这三个意义对我们的生活产生了很大的影响。

理解计算方法规律的含义

西落

由简单问题入手，符合学生思维过程

利用板图，突破难点

恰当选取相关问题，加深知识理解

教师举例，将理论知识落实到实际问题中

课堂总结利于学生整理学习思和知识的脉络