18 让灯亮起来教学设计与反思

《让灯亮起来》教学设计

武穴市田家镇办事处钱炉小学吕维才

一、教材分析:

本课是鄂教版小学科学三年级下册第18课《让灯亮起来》。本课属于“电”这一教学单元。从生活中各种各样的灯导入,设计安排了让小灯泡亮起来人等三个探究活动和一个拓展活动。根据课的性质和本班学生实际情况,本课时只涉及活动一的内容。在学生独立动手连接电路的过程中,引导学生认识电路中的主要元件,如灯泡、电池等。在这个过程中,重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、探索创新的能力。

二、学生情况分析:

学生在生活中对电池、电灯、电线等有一定的认识,但对于小学三年级学生的认知水平来说,电的神秘、电元件的陌生、电流、电的抽象、学生动手能力的局限,无疑给本节课的教学增加了难度。同时学生又对“灯为什么会亮起来”这一问题很感兴趣,他们渴望通过自己连接,寻求让灯亮起来的方法。

三、教学指导思想

以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。

四、教学方法与策略

本课的内容与学生平时的生活息息相关,对于电池、灯泡、电线学生在日常生活中都有所接触,是比较熟悉的,所以我设计课前布置学生在家对干电池、小灯泡、电线进行认真的观察,并画图。学生在家观察这些材料,保证了观察的时间和观察的效果,遇到问题,还可以请教身边的人,让他们主动去发现问题并尝试解决问题,完成了第一次学习,加深学生对这三种材料的认识,也为学生学习电路图提供感性认识。整节课我让学生在猜一猜、画一画、看一看、说一说、做一做、比一比、玩一玩这些丰富多彩的亲历活动中学科学。使学生学习兴趣更浓,自主探究意识更强,合作学习气氛更好,求异创新精神更佳,以更好地达到预期的教学目的。

五、教学目标:

科学探究目标:

1、能选用一些基本组件和材料设计简单的电路;

2、能用简图或文字表示自己的设计和实施方案;

情感态度与价值观目标:

1、乐于与大家交流自己的想法;

2、愿意通过合作的方式同大家共同学习;

3、体验合作式探究的乐趣,并能够做到互帮互助;

科学知识目标:

1、认识小灯泡.电池.电线,它们的外观和名称。

2、知道使小灯泡发光的电路的连接方法。

教学重点:引导学生在认识电器元件的基础上,能够连接简单电路。

教学难点:引导学生独立设计实验方案,并用实验验证。

六、教具准备:

1、多媒体课件

2、实验袋1: 小灯泡1个,电线1根,电池1节,记录单一

3、实验袋2:小灯座1个(已装有小灯泡),电池盒1个,开关1个,电线3 根

七、教学课时:1课时

八、教学过程:

(一)新课引入

1、欣赏我们的家乡武穴的城市夜景照片(PPT展示),想一想是什么把它们装扮得如此美丽?

2、小结并揭示课题:对,是灯。如果没有灯,我们生活中的各种活动将受到干扰,可见灯对我们影响很大,那么怎样才能让它亮起来呢?板书:让灯亮起来。

(二)认识小灯泡、干电池和电线的特点。

1、收集学生课前做好的观察记录表。

2、观看课件,教师小结干电池、小灯泡、电线的特点,在黑板上板贴实物示意图。

[分析:某些教学内容是可以让学生在课前完成,教师可适当布置学生进行预习或实验,让学生带着问题或成果进行课堂。这样,既有利于节省教学时间,确保重要教学内容有足够的时间在课堂上深入探讨,亦培养了学生课外探究的兴趣和自觉性。] (三)组装简单电路

活动1: 小组合作,尝试点亮一个小灯泡。

1、给你们一个电池、一根电线和一个小灯泡,你有办法使小灯泡亮起来吗?下面我们进行比赛,看哪个小组最快把小灯泡点亮。

2、小组连接点亮小灯泡。

3、请最快点亮小灯泡的小组到讲台上的演示实验过程。学生小组内进行分工,一队在黑板上用电池、小灯泡模型进行板贴,最后连线,展示一个电路图。另一队按电路图的连接方法,在实物投影仪上操作,演示验证。学生汇报完毕,教师给予表扬奖励,并再次复述连接的方法及强调注意的问题,如各材料金属部分接触松与紧而产生的结果等。

4、除了这种方法,你还能找到更多的连接方法使小灯泡亮起来吗?把提供的电池、小灯泡模型,按照你们的连接方法在记录表上进行摆贴,并用线连起来。看看哪个小组的办法最多?(教师展示活动记录表,并示范摆贴)。

5、小组继续探究,发现寻找更多的连接方法使小灯泡亮起来,教师巡视指导。(通过设创意真棒最佳小组奖项,掀起了学生探究的高潮。)

6、各小组汇报,展示活动记录表。让学生把不同的连接方法,在黑板上用模型板贴起来,全班一起进行讨论和验证。

活动2: 让开关控制灯泡亮灭

1、提出问题: 用刚才的材料灯是亮了,但你们觉得这套电路装置怎么样?存在什么不足?

⑴用开关自由控制小灯泡亮灭(在实物投影仪上展示开关)

用手按下开关电就能通过,松开开关电不能通过(师及时演示开关使用方法)

学会开关的简单画法

逐一认识电池盒,小灯座,说说它们有什么用处? (生答)

⑵用电池盒,小灯座固定(投影)

逐一认识电池盒,小灯座,说说它们有什么用处? (生答)

(师及时演示电池入电池盒及灯柱接线方法)

2、实验:利用电池盒,小灯座固定,让开关控制灯泡亮灭

⑴实验要求: 先连好电路,再装电池,最后按下开关。实验完毕,请及时取出电池。

⑵动手操作,连电路

现在请同学们打开2号实验袋,按照实验要求小组合作让灯亮起来,并把灯亮后的简单电路图画在课本方框里。(巡视学生实验)

⑶实验结束,小组汇报,互动交流。

请小组学生上台展示组装好的电路(把开关加在哪里,怎样控制灯亮灭) 。

生上台板书该组简单电路图。

(四)小结:

灯泡是用电才能工作的,像灯泡这样凡是用电工作的,我们统称为电器。用电器工作时,需要电源、开关、电线。

(五)课后作业:

1、回家后画画手电筒的电路图。

2、收集开关的资料或开关的有关图片。

教学反思:

1、这一节课上下来,我觉得比较成功,学生真正“动”起来,思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”中学知识,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。学生学得主动,学得轻松,感受到了学习的快乐。教室中洋溢着平等、民主、和谐的课堂氛围,每组学生进行很好的交流合作,教师积极协调学生进行探究活动的开展。教师扮演的是一个忠实的听众,探究活动的合作者,不随意发表意见,不要在学生探究一遇到困难或错误时,马上给予“帮助”和“指点”。只在适当的时候,给一点暗示或点拨、引导,使学生的探究“柳暗花明”。

2、在探究过程中,教师要想方设法,排除干扰,引导学生进行有效探究。使学生充分感知了科学探究的过程,获得了丰富的情感经历,科学的学习方法,科学态度等也受到了熏陶。在教学中,学生扮演了探究者的角色,而老师扮演的是合作者的角色,促进了学生探究活动的进行。

3、本节课的教学重点不是让学生掌握简单电路的联接方法,而是让学生通过实验探究发现简单电路的联接方法。孩子们的“探究活动”重的是过程,其目的并不是要学生生产出超历史的新知道,而是要让他们经历知道被发现的过程,让他们能在这一过程中形成发现知识和创造知识的意识和能力,因此,教师要站在儿童的角度引领科学探究。从某种意义上说,只要学生能真正的参与,学生的“探究学习”就无所谓“失败”。即使探究活动所得出的结论非常简单或没有得到我们预期的正确结论,但学生却经历了一个充满乐趣的过程,他们在这一过程中得到的是比知识更可贵的求知欲望、实干的胆略、处事的机敏、思索的睿智。