10 公仪休拒收礼物第一课时教学设计

《公孙仪拒收礼物》教学设计

[课题]

小学四年级语文《公孙仪拒收礼物》

[教材简解]

《公仪休拒收礼物》苏教版小学语文四年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文是个独幕剧,讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节,剧情虽然简单,但结构紧凑,人物性格鲜明,充分体现了独幕剧的特点。

[目标预设]

1.认识4个生字,会写9个生字,理解由生字组成的词语。

2.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

3.能分角色朗读课文,小组合作排演课本剧。

4.感受公仪休、子明、管家三个人物的特点,理解公仪休最后一段话的含义,学习公仪休的清正廉洁。

[重点、难点]

1.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

2.理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。[设计理念]

1.本课是一个独幕剧的剧本,此类课文学生第一次接触,剧本中的人物年代又离学生较远。为了让学生走进文本,真切地去理解体验,乃至产生共鸣,教学时可着重组织学生先与以前学过的课文对比,从而了解剧本的特点;再通过词句品读,体验感悟文章内容;最后组织学生合作排演,加深对人物形象的理解。

2.充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,学生是语文学习的主体,语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

3.语文课堂是阅读的课堂,充分重视阅读教学,同时,重视课堂听说读写。

4.重视教师课堂评价的重要性,对学生回答适时给予适当反馈,鼓励学生发现问题、解决问题,发现新问题、解决新问题。

[设计思路]

1.与以前学过的课文对比,了解剧本的特点。

2.通过词句品读,体验感悟文章内容。

3.组织学生合作排演,加深对人物形象的理解。

[教学过程]

(一)导入新课,简介剧本特点

1.师:同学们,春秋时期,鲁国有位宰相叫公仪休,今天我们一起来学习一个关于他廉洁的小故事。(板书课题,齐读课题。)

2.师“:拒”是本课的生字,和老师一起书空。提手旁,注意笔顺先横再写里边最后书写竖折。“拒”是什么意思?(拒绝、不要、坚决不要……)谁能根据课题猜猜这篇课文大概讲述了一件什么事。(公仪休拒绝接收别人的礼物)根据课题猜想文章内容这也是一种很好的学习方法。

3.了解剧本特点。

(1)师:今天我们学习的这个故事是以什么形式呈现的?(剧本)剧本是本学期学习的一种新的体裁。通过预习和课前的资料搜集,你们发现剧本和我们以往学习的课文有什么不同?

(2)生自由发言。师介绍独幕剧特点。

(二)初读感知,梳理脉络

1.自主读课文

师:现在请同学们放声朗读,将剧本读通读顺,遇到生字词或难读的片段多读几遍,大致了解剧情。

2.检查预习情况。

(1)读生字词。

师:读台词很讲究,要做到字正腔圆,读生字新词也是如此。下面我们来读好这些词。

拒收鲁国宰相呕吐违犯腥味

恍然大悟日夜操劳心满意足满脸堆笑

(学生通过语气、表情上的变化,绘声绘色地将“恍然大悟、日夜操劳、心满意足、满脸堆笑”,读出“明白、辛苦、满足、堆笑”的味道。)

(2)读难读的台词。

3.梳理剧本脉络。

(1)课文可以分为几个部分?引导学生按照剧情发展把这个独幕剧可以分成三个部分,并概括小标题,帮助理清剧本层次。

第一部分:喜欢吃鱼

从开头至公仪休说:“只要天天有鱼吃,我也就满足了”

第二部分:拒收鲤鱼

从“幕后有人高喊”至管家“提着鲤鱼下场”

第三部分:阐明道理

从子明说“老师,您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”

(2)这个独幕剧中共有_____个出场人物,分别是_____、__ ___和____。故事发生的时间是________,地点是________ ,讲的是两千多年前鲁国的宰相_____拒收______的故事。

(3)这个故事中最令你疑惑的是什么?(为什么公仪休喜欢吃鱼却拒绝收鱼呢?)这就是本篇剧本的主要矛盾。

4.整体感知人物。

矛盾冲突明显,人物形象鲜明是剧本的突出特点,再读剧本,故事中的人给你留下了怎样的印象?(公仪休:清正廉洁管家:阿谀逢迎子明:勤学好问) (三)精读感悟,重点突破

1.以疑设疑,学习“公仪休爱吃鱼”的环节。

(1)你认为公仪休爱吃鱼吗?从哪些地方可以看出来呢?带着这个问题边读边想,找到答案画下来,多读几遍,有想法可以写在旁边。

(2)学生自读,完成后先同位再集体交流。

①指名读体现公仪休爱吃鱼的句子,即“嗯,刚吃过……心满意足了”。

②师引导:读书要品味出文章内涵,读出感情来,应做到――口到、眼到、心到。即读到哪个句子,眼睛就要盯住重点词语,心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

③指导感情朗读,抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀!”、“心满意足了!”等词语并辅以表情、动作等,读好人物对话。

2.自主解疑,学习“公仪休拒收鱼”的环节。

师:下面,就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法:“读――想--画,”和“读书三到”来自主学习,解决子明的另一个疑问。

(1)学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”内容。

(2)学生解读疑问、品味课文,教师巡视指导,帮助后进生。

(3)交流、反馈。

①指名读“管家送鱼”的相关句子。

a你认为管家是个怎样的人?从哪些词语可以看出?生答后,师板书:阿谀奉承、善于巴结。

b 结合生活中的情景,进一步练读管家的话,抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

c讨论:你喜欢管家这样的人吗?指名口述,让生说出原因。

②师引导:尽管管家阿谀奉承,说尽好话,但仍被公仪休巧妙回绝了,从这我们可以看出公仪休是个____的人。生答后,师板书:聪明机智。

③喜欢吃鱼,却要装作闻到鱼腥就要呕吐,这其中可是大有文章呀!下面谁来当一当公仪休,给子明做进一步的解释呢?

a指名读该部分内容。(即“正因为……有鱼吃吗?”)

b你能不看课文,把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗?说时,引导学生弄懂其中的关系:如果收鱼――违犯法纪如果犯法――吃不上鱼现在自己买――一直有鱼吃

c同桌交流,指名练说。

④公仪休的这番话,更说明他还具有怎样的品质?

生答后,师板书:清正廉洁、有远见。

⑤齐读这部分内容,强调读好反问句。

(四)积累内化,巩固文本

1.让生说说子明是个怎样的人,从哪里可以看出?

2.指名回答后,师板书:谦逊有礼、勤学好问。

3.结合板书上三种人物的不同性格特点,让学生练习分角色朗读课文。

4.指名分角色朗读课文。提示:要结合恰当的表情、神态及形体语言,更好地展现人物的性格特点。

5.教师适时评价、鼓励,师小结:看到同学们读得这么投入、精彩,相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!

(五)迁移拓展,走出文本。

1创设情境:如果你是一个局长,有人给你送来一件你非常喜欢的古董,你会怎样做?

2指名一生当局长,师当送礼人,师生共同表演,训练学生的语言表达能力及对课文知识的迁移运用能力。

3作业超市:

(1)如果子明也做了官,在公仪休的影响下,他会如何去做呢?想象一下写下来。

(2)排演独幕小话剧:《公仪休拒收礼物》。

(3)写一篇读后感。