解决问题课堂实录【1】

课题解决问题课型新授课

一、设计说明:本节课的内容充分联系了学生的生活实际,利用学生熟知的、感兴趣的素材进行教学,唤起学生已有的生活经验,进一步巩固克与千克的质量观念。在此基础上探究估计方法,解决实际问题,从而实现从旧知到新知的迁移,培养了学生灵活运用所学知识解决问题的能力。

1.从生活情境出发,激发学习兴趣。从学生熟悉的克和千克入手,让学生说一说哪些物品约重1克,哪些物品约重1千克,以生活情境激发学生的学习兴趣。 2.以旧知作铺垫,在探究中实现知识的迁移。在复习的过程中,通过学生说出1千克的苹果、鸡蛋、梨各有多少个,使学生进一步巩固了1千克的质量观念,同时为学生提供了探究新知的方向。然后引出问题“20个苹果重几千克”,让学生在合作中探究问题的解法。由于有了复习题的铺垫,学生很自然地就找到了解决问题的方法,使旧知到新知的迁移水到渠成。

二、课前准备教师准备:PPT课件苹果学生准备:苹果鸡蛋梨弹簧秤

三、教学过程

一、活动引入,积累经验。(15分钟)

教师指导:1、引导学生回忆上节课学习的质量单位及它们之间的进率。

1.引导学生说一说哪些物品约重1克,哪些物品约重1千克。

2.启发学生思考:1千克苹果有几个?1千克梨有几个?1千克鸡蛋

有几个?

3.分组活动:称一称,验证猜想。1、2小组称苹果;3、4小组称鸡蛋;

5、6小组称梨。要求:(1)把小组同学所带的物品按大小分类。(2)分别称量大小不同的物品。 5.提问:20个苹果重几千克?

6.导入新课,板书课题。

学生活动:1.回忆旧知。

2.思考并回答问题。

3.根据已有的生活经验展开思考,回答问题。

4.称量、交流、汇报。 (1)把大小相同的放在一起分成一堆。 (2)用弹簧秤分别称量。 (3)记录每次称量的结果。 5.思考老师提出的问题。 6.明确本节课的学习内容。 1.填空。 4000克=( )千克400克+600克=( )千克 1700克-900克=( )克 2.在( )里填上合适的质量单位。小亮约重26( )。一个小皮球约重30( )。 5粒瓜子约重1( )。 3.判断。 (1)一袋洗衣粉重500千克。( ) (2)60克石头比60克木头重。( ) (3)4个5千克是20千克。( )

二、合作探究。(13分钟)

教师指导:1.课件出示例3,组织学生分析题意。

2.小组内讨论解题方法。 3.组织学生解决问题并汇报。

3.组织学生进行验证。

4.巩固练习。完成教材104页“做一做”,说一说你是怎么想的。

学生活动:1.收集信息,理解题意。

2.探究解题方法,解决问题,集体交流:根据前面称量的结果进行估计。

3.根据大点儿的苹果4个大约重1千克,小点儿的苹果5个大约重1千克得出:大点的苹果20个大约是20÷4=5(千克),小点儿的苹果20个大约是20÷5=4(千克)。

4.小组合作验证结果,交流验证的过程。

5.独立完成,汇报想法。 4.选择。 (1)一只鸭和两只鸡共重9千克,一只鸭重3千克,平均每只鸡重( )千克。 A.2 B.3 C.4 (2)在3千克、300克和1300克中,( )最重。 A.3千克B.300克 C.1300克

三、拓展应用。(8分钟)

教师指导:1.完成教材106页9题,说一说自己的理由。 2.完成教材107页10题。

学生活动: 1.组内交流想法,集体汇报。

2.组内交流完成。完成教材中的问题后,小组内互相提问、解答,集体订正。 5.一筐香蕉连筐共重30千克,吃了14千克后,剩下的香蕉与吃掉的同样多,香蕉重多少千克?

6.一箱梨连箱共重15千克,吃了一半后,连箱共重8千克,梨重多少千克?箱重多少千克?

四、课堂总结。(4分钟)

通过这节课的学习,你有什么收获?谈自己本节课的收获。