2 在希望的田野上教学设计(第二课时)

劳动者的创造

教学目标：

1、能说出都江堰和坎儿井的作用。

2、借助视频、手绘图等资料，理解都江堰、坎儿井的作用。

3、感受劳动人民的智慧力量，为我国古代农业文明而自豪。

教学重点：都江堰和坎儿井的工程构造原理及其作用。

教学难点：体会古代劳动人民的伟大创造，形成创造意识。

教学准备：中国地形图、都江堰和坎儿井的视频资源和演示动画及课件。

教学过程：

一：创设情境，质疑导入

1、教师导入：

a民以食为天，农业在人类的发展史上起着重要的作用。古代人们“靠天吃饭”，怎样理解这句话呢？人类为了打破这个魔咒做了哪些事呢？

b视频短片：大坝水利工程引出主题。

找到答案了吗？面对洪水人们建坝拦水，大坝也有弊端，外国人把目光投向了中国的四川，渴望从都江堰水利工程中找到什么呢？

2、提问题引入课题

让我们走进《劳动者的创造》，出示课题。

齐读课题，看到课题想提出什么问题？

预设问题：劳动者创造什么？劳动者怎样创造？劳动者为什么创

造..... 我们带着问题学习本课。

二：自主探究，合作学习，汇报交流

（一）

学习水利工程奇观都江堰

过渡语：都江堰在四川，你对四川有多少了解？

1、出示中国地形图，了解四川

（四川川剧变脸，熊猫国宝，天府之国，盆地，茶叶等等）

2、

了解都江堰创建造的生态背景

天府之国原来是什么样子呢？短片视频四川

（四川的生态背景洪水泛滥，旱涝成灾，民不聊生。）

过渡语：都江堰在这样的环境下如何建造的？会面临什么问题呢？

3、

学习研究都江堰

a请学生自主探究学习了解都江堰

，看书P14

（基本创建资料；看懂水利工程原理图及怎样发挥作用）

b小组合作交流 c汇报全班交流 教师预设汇报方向（基本创建资料，都江堰结构工程图及其作用）

d教师幻灯片出示创建基本资料表格：

2000多年前

秦国李冰父子

率领众人修建都江堰

鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口 都江堰排泄洪水，灌溉农田。

e学生观看都江堰视频，直观感知深入了解都江堰的排泄洪水灌

溉农田原理。

4、学生动手对号入座板示三个主体工程和作用。

分水鱼嘴——分水，飞沙堰——泄洪排沙，宝瓶口——限流

5教师补充

（1）、都江堰“三七分水”，平日三分泄洪，七分灌溉。发大水时候的“倒三七分水”的巧妙设计。

（2）短片视频。都江堰鱼嘴使用的材料竹篮装卵石的巧妙和无坝引水。神奇之笔。

6、学生总结

用一句话说说你对都江堰创建的感受。

预设：古代人真的很了不起。都江堰是劳动人民智慧的结晶等。学生能表达自己的感受就好。

7、教师总结

古代人民用智慧和汗水为我们创建了都是世界文化遗产都江堰，2000多年至今服务于百姓。

教师过渡：

我国古代劳动人们的创造还不止这一处呢？远在天下山脚下还有一处呢，它就是新疆的坎儿井。

（二）学习新疆坎儿井

出示坎儿井图片

1、学生自主探究了解（创建的生态背景，看懂工程原理图及怎样发挥作用）

2、小组合作交流

3、小组汇报交 A、教师预设汇报方向 a（生态背景：新疆干旱少雨，有天山积雪。

教师出示地形图，了解位置。

出示图片，新疆生态背景，干旱

坎儿井表格基本点填写。

找出两个水利工程都江堰和坎儿井作用的相同和不同之处。

b竖井口作用：书中图片。

c结构图：书中剖面图

B、观看工程原理动态图，帮助理解

C、教师点拨理解：涝坝就是蓄水池

D教师出示幻灯片坎儿井形成三个条件。

E暗渠的修建

艰难，空间小，雪水刺骨，工人活不过30岁。

地下长城和京杭大运河长城并称古代三大工程。

劳动人民用智慧和汗水在沙漠中形成了绿洲吐鲁番。我们现在吃的新疆葡萄干，哈密瓜等就是坎儿井灌溉长大的。

其实我们应该感谢两位人物，是他俩让坎儿井发扬光大，推广利用。出示林则徐和左宗棠图片。

三、拓展总结：

1、都江堰和坎儿井交换位置修建好不好？为什么？

2、还知道哪些水利工程？像学习都江堰和坎儿井一样去搜集材料，探寻他们的奥秘好吗？

四、教师总结：

无论遇到什么困难，劳动人民用智慧、劳动和汗水，终会克服。人定胜天。