8、人类唯一的家园教学设计第一课时

《人类唯一的家园》教学设计

教学内容分析：

《人类唯一的家园》是鄂教版《品德与社会》六年级下册第三单元《只有一个地球》中的第一课时，属于“走进世界”中的内容。可爱的地球，人类的摇篮，人类唯一的家园，本课教学内容是让学生知道科学家正为寻找人类另一个家园而做出的努力，从而感受地球是目前人类生活的唯一家园，学会珍惜现有的生活环境，知道地球母亲为人们提供了丰富的物质，了解了科学家在另外的星球进行了艰难的探索，仍未找到比地球更适合人类居住的地方，学习科学家的探索精神。

教学目标：

情感、态度、价值观目标：感受地球是目前人类生活的唯一家园，培养学生对地球的热爱之情，激发他们的科学实践和探索精神。

能力与方法：在对地球、月球和火星的生存环境进行对比的过程中，得出地球是目前人类生活的最佳选择，培养学生收集、整理和分析信息的能力。

知识目标：了解人类生存所必需的条件，理解只有地球人类唯一的家园，正在为寻找另一个“地球”不断努力，目前，地球是人类生活的唯一家园。

教学重、难点：

通过了解人类寻找另一个“地球”的过程，认识到地球是人类独一无二的家园，从而培养学生对地球的热爱之情，激发他们的科学实践和探索精神。

学情分析：

从学生的社会生活环境看，六年级的学生已经通过其他学科的学习和利用现代化媒体的传播，对地球环境的现状有一定程度的了解。他们知道人类登月和探求火星生命起源的科学事例，而且对这类事例比较感兴趣，可以利用自己的方式来查找需要的学习资料。

从孩子的心理特点和认知程度上分析，学生可以通过查找人类登月和探索火星的相关学习资料，使自己对这两类事例有更深的了解。结合课本中介绍的内容，学生可能对人类探索宇宙的行为更加感兴趣。

教学实施过程；

活动一：体会地球的美好

1、学生欣赏视频，感受地球上人类生活的美好。（课件展示：地球上人类美好生活视频）

2、基于学生已有认知（六年级语文《只有一个地球》等），引领学生认知人类赖以生存

的必须条件。

3、导入课题并板书：人类的家园

【设计意图：开课伊始，播放人们美好、和谐生活的视频，学生通过视觉、听觉、生活体验等多种方式，入情入境的感受“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮。”这句话的真正内涵，唤起了学生对地球的热爱之情。】

活动二：感受寻找的努力

月球是地球的唯一的卫星，也是离地球最近的星球，首先，开始本次探索之旅的第一站——月球。

1、结合学生课前收集的资料，交流人类有哪些探索月球事件？

2、学生交流，教师相机补充。

知识点一：（课件展示：美国宇航员登月视频）

（1）阿波罗11号登月

（2）理解句子：“对人类来说……”(课件文本展示) 知识点二：

（1）“嫦娥一号”月球探测卫星（课件展示：“嫦娥一号”发射视频）

师生共同感受“嫦娥一号”月球探测卫星成功发射瞬间。

（2）交流中国探月行动对人类所作的贡献。

3、交流探月行动获得的丰富资料，用对比的方法分析月球可否成为第二个“地球”？

离我们最近的行星是——火星。（课件展示：火星探测图片资源）

1、教师讲述本环节学习的主要方法。

2、学生根据学习材料分组开展探究性学习。（学生分小组打开电脑上准备的各国火星探测情况的视频）

3、小组交流。

4、教师小结对比分析结果。

活动小结：学生每个人得到一颗探索之星。

【设计意图：基于学生对资料的处理、分析能力欠缺的实际，课堂用三个相互联系、层次递进的主题活动，并将先准备好的视频资料包下发到小组电脑中，视频资源引导学生从资料中思考和感悟，来促进学生认知的建构及情感的激发。】

活动三：品味探索的艰辛

1、师生交流宇航员的资料。（课件展示：宇航员工作生活图片和视频资源）

2、讲述宇航员训练艰苦、生活枯燥、工作危险的故事，感受宇航员的不易。

3、理解：格里索姆在临死前曾说过一段话，学生交流感受。

4、教师小结：是啊！人类探索未知领域里所表现出的百折不挠，不畏艰险，追求进步的精神，深深的激励、鼓舞着我们后继者奋然前行。也许再二十年、三十年后，坐在教室离的你、还有你，他……都是我们人类探索未知领域里的那颗最耀眼的星星。

【设计意图：此活动的学习我紧随前一活动中的生成，让学生讲述宇航员的故事，从具体的事例交流、体验，人类在寻找另一个“地球”时付出的艰辛。】

活动四：感悟地球的唯一

阅读教科书第47页内容，思考：宇航员们发现了许多有价值的资料，现在我们将月球、火星上的情况与地球作比较，你得出了什么结论? 3、讨论：对地球、月球、火星三星进行对比你发现什么？（课件展示：对比的表格）

4、结论：只有一个地球，地球是人类唯一的家园。（板书：唯一的、地球）

5、播放人们在地球上美好、和谐生活图片。（课件展示：地球上和谐生活图片展）

【设计意图：通过课件展示地球、月球、火星情况的表格对比，加深了学生对地球唯一的认识。在课的结尾，再次让学生随视听结合的画面，走进人们在地球上美好、和谐生活，课堂首尾呼应，学生对地球的热爱层层递增。】

教学评价与反思：

纵观整个教学过程，我深深的认识到，对于地理题材的品德课，教师一定要准确定位目标，注重在知识的学习中，培养学生的能力；在地理知识的有效整合中，给地理知识融入情感的元素；在教材的丰富与拓展中，把握好教材知识背后深厚的人文意蕴；在对课堂生成资源的把握与调控中，丰富学生的情感、态度、价值观。