Unit 2 We bought ice creams.PPT专用课堂实录内容

教学基本信息

课名

Module1 Unit2

We bought ice creams. 学五年级学科

小学英语

段

上册

教学设计者的基本信息

指导思想与理论依据

坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。鼓励学生通过观察、模仿、体验、合作、探究、展示等方式学习，引导学生自主学习、探究学习、合作学习。

采用真实情景及头脑风暴导入课题，真实情景中学习句子，根据学生的学习风格（Auditory learners,Visual learners,Kinaesthetic learners），从听觉，视觉，动觉三方面激发学生潜能，增加不同种类学生的课堂参与度。

教学背景分析

教学内容：

【模块分析】本模块的教学内容是询问和谈论过去发生的事情。本模块讲继续一般过去时陈述句和疑问句的学习，复习巩固上学期所学的一般过去时，难度相对较小。

【单元分析】本单元内容为Lingling 给Daming寄了一张明信片，使用动词过去式讲述昨天发生在公园里的事情。Lingling告诉Daming,昨天他们在公园里遇到了Sam和Amy的朋友John,他们买了冰激凌，然后乘公共汽车回家。不过自己在跑去赶公共汽车时把冰激凌掉到了John的新鞋子上，

1 年五年级

级

姓名 单位

联系方式

设计者

南丽宁

石嘴山市第五小学

15226269867

她感到很抱歉。一些动词过去已在上学期学习过。

学生情况：

五年级学生已经有两年学习英语的经历，大部分学生对英语非常感兴趣，也有一部分学生学习兴趣有所减弱，加之我校学生一半为移民子弟，基础较差，所以在设计课程时一方面要考虑如何提高学生学习英语的兴趣，更好更多地参与到课堂活动中，另一方面要夯实基础，教学过程由简单到难，尽量照顾到每位学生，提高课堂教学效率。五年级学生在四年级下册课本第五至第八模块已经学习了一些动词的一般过去时，在本册第一单元学生也复习掌握了一般过去时的一般疑问句的表达法及一些动词的过去式。对学生来说一般过去时已经不是难点了，本课学生需要通过老师正确的引导初步学会用一般过去时复述故事并讲述自己的暑假经历。

教学方法：TPR,情景教学法，媒体辅助法，小组合作学习，自主探究合作阅读，游戏互动法。

技术准备：西沃电子白板课件，自制单词卡片，评价sticker，打印冰淇淋图片。

教学目标(Objective) 1.Students can understand and use the new words“send,email,ran,love.”

2.Students can understand and use the sentences of past tense verbs to talk about the past experience of their own. Like“We bought ice creams.”“Did you/she/he…?”

3.Students can use the past tense verbs retelling the story of the activity 2.

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4.Students can take an active part in teaching activities .

教学重难点(内容框架) 【Main points】: 1.Students can understand and use the new words“send,email,ran,love.”

2.Students can understand and use the sentences of past tense verbs to talk about the holiday experience of their own. Like“We bought ice creams.”

“Did you/she/he…?”

【Difficult points】: 1.Students can understand and use the sentences of past tense verbs to talk about the holiday experience of their own.Like“We bought ice creams.”

“Did you/she/he…?”

2.Students can use the past tense verbs retelling the story of the activity 2.

教学过程(文字描述) (一）Warming up（预计用时2分钟，实际用时一分半）

1.Greeting with students. （设计意图：活跃课堂气氛）

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2.Say warmer chant and text chant. Lingling went to London town. She met john, a little boy. Ice creams,ice creams,they bought ice creams.Ice creams,ice creams,Lingling dropped ice crea（设计意图：通过chant的形式复习上节课内容，结合动作，达到课前复习和热身效果。）

3.Devide into two groups,say the rules of get ice cream score.(设计意图：通过课前解说过程性评价规则，调动学生学习积极性) (二)lead into(预计用时2分钟，实际用时2分钟 ) 1.Teacher walk to students and ask: “Did you… yesterday?”(设计意图：复习Did you 句型，走到学生身边询问学生昨天做过什么吗，拉近与学生的距离) 2..Show picture of forest park, students guess where is it?students guess who’s she?（整合点一：利用西沃软件蒙层图片和橡皮擦功能，揭示出教师照片,情境导入，激发思维。）Mind map and Brain storm:students use “Did you…?”to guess what did Ms.Nan do yesterday?（设计意图：通过头脑风暴，学生主动参与，打开话匣子，练习用一般过去式的一般疑问句提问。）

(三) present（预计用时16分钟,实际用时19’）

1.Sentence learning(5’,6’)

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After students answering ,show picture of teacher,use Montmorillonite layer images and Eraser function ,student learn sentence “Yesterday I went to the park with ….We met John.We bought ice creams.We went home by bus.I ran to the bus.And I dropped my ice cream on John’s new shoes.I was very sorry.”.Show unit title when say “we bought ice creams.”（设计意图：通过教师真实情境导入新课课题，通过西沃软件梦层图片和橡皮擦功能揭示图片，学习本课活动2重点动词过去式和重点语句，做到词不离句，突破重点。给学生留下深刻印象，为后面学生自己谈论过去活动作铺垫。通过揭示教师真实活动照片，满足小学生的好奇心理，增加趣味性，调动学习积极性，拉近与学生的距离，活跃课堂气氛。）

2.Text learning(预计11’,实际用13’) (1)T：last class, we learnt Lingling went to…,but Daming is in…,Did Lingling contact with Daming?Let’s watch.（设计意图：听前启发学生思维）

Play flash of activity1,students listen.And learn new words“send ,email”.After watching, answer the question:Did Lingling phone Daming?Did she send Daming an Email?Did she send Daming a postcard?Then read activity1 togeter.(设计意图：整合点二：通过西沃白板

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词典功能，学习新单词send,email.通过活动一视频的学习，自然过渡到postcard，引发思考，主动探索求知:明信片上都说了什么啊?) (2)Teacher ask:Do you want to know “ What did the postcard say?”Let’s watch. First play to percept the whole text.（设计意图：整体感知课文，大致了解课文内容）

（3）Give three tips while reading.Second play to listen and answer three questions.（设计意图：一是听前提出三个问题，出示听的任务。二是给出tips,在阅读过程前给予阅读步骤指导，降低阅读和回答问题的难度，渗透阅读学习策略，提升学生阅读的时效性。三是解决问题时，体现学生主体参与，自主探究，先听音后两人一组交流合作，讨论问题答案，最后一问一答，上台动手实践，合作参与，操作白板，揭示答案，加深对课文的理解。）（整合点三：利用计时器功能，控制活动时间，提高教学效率。用拖拽功能，直观地展示答案。）

（4）Read text together,then read by themselves.（设计意图：回归课文，通过朗读，感知课文。通过自读，熟练练习朗读能力）

(四) Practice(预计8’,实际9’) 1.Match verb words（3’,3’）

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学生上台将动词原形拖动到相匹配的过去式处， (整合点四：利用西沃白板课堂练习功能，做匹配练习。)（设计意图：西沃课堂活动练习功能，学生自己动手操作，使练习巩固动词过去式环节充满趣味性。）

2.Find eggs Game.(5’,6’) Teacher say the rules of the games:Six students in a small group,teachers hand out small paper which written the ask sentences or answer sentences,one students only have one paper,find and match ask or answer sentence in one minute. After finding the partner,read the ask and answer sentences in pairs.Then show to the front by exhibition stand (设计意图：复习巩固活动三问题及答语，检验输出效果，从听觉，视觉，动觉三方面激发学生潜能，增加不同种类学生更好地参与到课堂活动中。)（整合点五：时钟功能限制时间，既控制操作时间又提高了课堂效率）

(五)Produce（预计10’,实际8’）

1.Telling story on the string. Devide into four groups.Students of each group choose one number, then show the picture of the ppt behind numbers,techer hand out the paper picture.Students talk about the pictures which they choose in

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groups.Then each group show the picture and say the sentence,retell the story and put pictures on the string with correct sequences.(设计意图：分组将图片在晾衣绳上排成正确的顺序，边排边讲出来，使学生愉快的讲故事，达到语言输出效果，寓教于乐。）

（六）Assessment（预计用时1’,实际3分） 1.Students self assessment. 2.Assess partner. 3.Teacher assessment and praise the winner.（良好的评价是成功的一半，通过形成性评价，调动学生学习英语的积极性，保持对英语学习的兴趣。）

（七）Homework(预计1’，实际2’)

Survey report. Teacher hand out the survey paper before class, six in a group,use the sentence “What did you do yesterday?”ask and answer,then finish the survey.Then show to the front.And assessment by the whole classes which use ice creams sticker.(1)Good English.(2)Good performance.(3)Good teamwork.（设计意图：使学生会用一般过去式描述过去发生的事，提升学生口语表达能力，培养学生用英语大胆表达自己意见及乐于分享成果的能力。用全班评价的方式从口语表达，表现力，团队合作方面对展示的学生进行评价，调动学生上台展示的积极性，并对自己的表现有一个客观正确的了解）（整合点六：展台功能。）

（八）Writing design

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学习效果评价设计

评价方式：

激励性评价方式：分组竞争，根据回答问题情况奖励冰激凌sticker. 情感性评价方式：信任的目光，赞许的微笑，和蔼的语言。

多元化评价方式：师评，生自评，生互评。

评价量规：

1.课前提前给予学生评价内容和评价标准：回答问题对一次，给所在组加一个冰激凌sticker. 2.活动过程中，对英语表达能力，课堂表现力，合作净胜等进行评价。

3.课程结束对课堂纪律好，回答问题多的学生给予所在组加一个sticker.

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 采用真实情景及头脑风暴导入课题，真实情景中学习句子，注重学生主体地位。根据学生的学习风格（Auditory learners,Visual learners,Kinaesthetic learners），从听觉，视觉，动觉三方面激发学生潜能，增加不同种类学生的课堂参与度。

亮点一：课文学习中，首先给学生三个tips，在阅读过程前给予阅读步骤指导，降低阅读和回答问题的难度，渗透阅读学习策略，提升学生阅读的时效性。解决问题时，体现学生主体参与，先听音后两人一组讨论并展示答案，并自己操

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作白板揭示答案。

亮点二：练习环节，采用find eggs games,

复习巩固活动三问题及答语，检验输出效果，从听觉，视觉，动觉三方面激发学生潜能，增加不同种类学生更好地参与到课堂活动中。学生首先要看懂发到自己手中的句子，还要与同伴合作互助，整合所学知识，一问一答找到符合纸条上的答案，并一问一答展示出来。既锻炼了听力，理解力，又锻炼了口语表达能力，还动手实际操作，体现学生主体地位。

亮点三：拓展环节，运用游戏Telling story on the string.分组将图片在晾衣绳上排成正确的顺序，运用晾衣绳按书序一个个呈现出照片，水到渠成，自然而然地将整个故事顺着叙述出来。使学生愉快的讲故事，达到语言输出效果，寓教于乐。既训练了学生对整个故事篇章的整体理解能力，又训练了学生提取匹配信息的能力，又培养了学生自主合作交流的能力。

亮点四：板书设计美观，用上节课所学冰淇淋作为sticker,奖励给学生贴在黑板上。

亮点五：课堂结束时，课堂评价既有学生对自己的评价，也有对同伴的评价，还有老师对全体学生的评价及对本堂课获胜者的表扬和对另一组的鼓励。

教学反思

本堂课本着新课标提出的坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、合作、探究、展示等方式学习，引导学生自主学习、探究学习、合作学习的教学理念。从听觉，视觉，动觉三方面激发学生潜能，增加不同种类学生的课堂参与度及故事教学“整体-局部-整体”的教学理念。从Warming up,lead into,presentation,practice, produce五个教学环节展开教学。课前我首先亲切地与同学们打招呼问好，紧接着通过交谈的方式既复习了Did you?句型，又拉近了与同学们之间的距离。在导入环节我通过西沃白板梦层图片及橡皮擦功能呈现自己真实照片，吸引学生注意力。自然呈现本节课所学句子，加深学生对句子的印象。学习课文之前首先给学生三个tips，在阅读过程前给予阅读步骤指导，降低阅读和回答问题的难度，渗透阅读学习策略，提升学生阅读的时效性。解决问题时，体现学生主体参与，先

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听音后两人一组讨论并展示答案，并自己操作白板揭示答案。拓展环节运用游戏Telling story on the string.分组将图片在晾衣绳上排成正确的顺序，运用晾衣绳按书序一个个呈现出照片，水到渠成，自然而然地将整个故事顺着叙述出来。使学生愉快的讲故事，达到语言输出效果，寓教于乐。既训练了学生对整个故事篇章的整体理解能力，又训练了学生提取匹配信息的能力，又培养了学生自主合作交流的能力。作业形式独特，便于学生操作，及下一节课前的复习热身。

本节课欠缺的地方：

反思之一：教学理论依据

之前教学设计的教学理论并不能支撑本课，因此我在反思修改后定了新的教学理论依据：新课标提出坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异。组织多种形式的课堂互动，鼓励学生通过观察、模仿、体验、合作、探究、展示等方式学习，引导学生自主学习、探究学习、合作学习。

反思之二：教学过程环节

1.教学过程中各环节的过渡语欠缺。时间把握不够准确，超了四分钟。课堂评价语言不够丰富。课堂管理能力有待加强。练习环节，find eggs环节指令不够清晰，应教师示范一问一答后，学生开始交流讨论。

2.教学设计中对于教学过程需要修改的地方有：布置作业环节，本环节旨在训练学生运用一般过去式动词词语叙述昨天做的事情，是本课的重点，如果放在课堂上完成，检验输出成果，效果会更好。前面教学环节再上的紧凑些，挤出时间来进行这一环节。不能完全展示完的，留为回家调查家人及兄弟姐妹昨天做了什么，下节课课前继续展示。

反思之三：教学信息技术

熟练应用西沃白板软件的蒙层、动画、词典功能、课堂活动中的拖拽、展台等功能，和教学活动很好地融合在一起。不足是计时器功能在训练巩固环节忘记使用了。

反思之四：学生学习效果

学生通过观察、体验、模仿、探究、合作、展示等方式，主动参与到课堂活动中，参与度高，课堂气氛活跃，兴趣浓厚，达到了教学目标中要求，不足的是，最后课后作业如果能在课堂上活动并展示出来，效果会更好。

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