CPPT及课堂实录内容

Unit4 Where is my car? 本课主要教学内容是学习单词desk，chair，in，on，under，Where is ... It’

s in\ under ...并在具体的语境中使用句型,在课堂教学中，

教师要使教学内容生活化，

结合学生的实际情境，

使学生口语练习生活化，

交际化，

从而达到学以致用的目的。

设计理念: 在跨越式为指导下，

以语言运交际为中心，

借助现代信息技术，

努力为学生创设理想的英语学习环境，

提供丰富的网络资源，

倡导体验、

实践、

参与、

交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，

把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。

面向全体学生，

突出“以人为本”的素质教育理想，

使语言教学的过程同时成为提高人文素养、

增强实践能力、

培养创新精神的过程。

教学目标: 1.知识目标. 能听、

说、

认读单词

desk, in, under,句型：

Where is ... It’s

in\ under ...

2.能力目标

能在具体的语境中使用句型, Where is ... It’s

in\ under ...并且用已经学过的学习用具来练习

Let’s

play 的内容。

3.情感目标

结合实际生活，

创设真实情境，

激发学生学习兴趣和热情，

提高学习的积极性和主动性，

增长课外知识，

激发学习热情。

学情分析: 由于学生是三年级学生参加跨越式教学已经有一学期了，

他们已经适应了跨越式课堂模式，

听说能力都比较强。

乐于感知，

模仿习得英语。

所以本节课采用多种方式来教学，让学生从不同的教学活动中获取知识。

教学重难点: 教学重点：

能听、

说、

认读单词

desk, in, under,句型：

Where is ... It’s

in\ under ...

教学难点：

where 的读音，

能理解方位介词

in, under 的含义。

教学策略: 由于三年级学生已学习英语一学期了，

读与说的能力相对较好，

因此在教学过程中采用语言交际的教学策略，

通过角色扮演、

情景创设、

教室内真实的辅助性教学资源提供等,多种方式，

激发学生学习积极性，

帮助学生领会对话内容，

提高学生的语言交际能力。

教具准备: 1.相关人物单词的图片和卡片。

2.教师自制的

PPT。

3.跨越式课题组提供的拓展资源。

一．

Warm-up /Revision （5minutes）

1．

sing a song. (2minutes) 教师播放歌曲《Where is the toy car?》

【设计意图：

让学生唱熟悉的歌曲，

既能激发学生的兴趣，

又能营造英语氛围帮助学生进入学习英语的环境中。

】

2．

Free talk.3 分

5 T: Hi …

S: Hi …

T: How are you? S: Very well, thanks. T: I’m

from …Where

are you from? S: I’m

from …

T: Look at the …

S: It has …

Practice in pairs. One or two group show us. 【设计意图：

此处的对话练习，

一是实现对以前学习内容的灵活运用，

拉近师生间的距离；

二为新知的教学打下基础，

降低新授说的难度。

】

二. Presentation（15minutes）

1 教师指着教室里的一张桌子说：

This is a desk. It’

s a yellow desk.从而让学生知道desk就是桌子的意思。然后教师把一支铅笔放在桌子里面说：

Where is my pencil? It’

s in the desk. 教师又把一本书

放到桌子上说：

Where is my book? It’

s on the desk.教师又把铅笔盒放在桌子底下说：

Where is my pencil box? It’

s under the desk. 【设计意图：

采用教室里的具体的实物和学习用具来展示单词，

可以降低学生学习的难度，

学生会很好奇，

也可以激发学生学习的兴趣。

】

2. 教师在

PPT 上进一步展示图片来练习单词和句子。

【设计意图：

进一步巩固和练习所学新句子。

】

3.教师播放

Let’s

play 部分的录音，

然后让学生把自己的文具和自己制作的单词卡片拿出来做练习。

【设计意图：

让学生在玩中学，

在学中玩，

也可以巩固和练习所学新句子。

】

4.对话练习（Model\Pair work\Feedback）

A: What can you see? B: I can see a bag/book …

A: Where is the ruler/pencil…?

B: It’s

in /on/under…

两人一组练习展示。

【设计意图：

利用真实的情景把学到的知识活用到言语交际中，

从而实现跨越式的要求。

】

三．

Extending reading 10 分

总共四篇阅读材料。

第一篇是课本上的听力材料，

听后让学生回答问题：

Where is the book? 第二篇是

dialogue2-2 听后让学生获取新单词：

behind，

next.第三篇是让学生获取新句型: There are some …in/under.第四篇是

reading1 听后让学生回答问题：

Where is my market? 【设计意图：

让学生听读与课本内容相关的短文，

大信息量输入，

丰富学生的语言，在语境中体会、

理解新知。

培养学生自主听读的能力及语感。

通过听

后反馈信息，

在交流中进一步学习拓展句型。

】

四．

Cooperation and making dialogues 8 分

支架如下：

A: What can you see? B: I can see a …

A: Where is

the …

B: It’s

in/under the …

A: What colour is it? B: It’s

…

两人一组练习展示。

【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，

同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，

在老师的示范和引导下进行对话，

培养学生灵活运用语言的能力。

既能落实课标的要求，

又能实现语言的迁移运用。

】

五．

Summary 1 分

What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，

使学生产生成就感，

激发学习英语的兴趣。

】

六．

Homework 1 分

和同学们用自己的学习用具练习今天所学的句型。

【设计意图:复习巩固本课所学内容。

】

板书设计：

Unit 4 Where is my car? desk in Where is …?

under It’s

in\under …