3.各具特色的交通工具多媒体教学设计及其点评

各具特色的交通工具

一、教学目标：

1、通过本课的学习了解一些地区各具特点的交通工具。（知识）

2、初步了解人与自然、环境的依存关系，关爱自然、感激大自然对人类的哺育。（态度） 3、培养学生阅读地图的能力、比较社会事物的能力和合作交流的能力。(能力) 4、知道车、船的发明源自于劳动人民长期的生活实践，知道不同的自然环境下产生了适应的交通工具。（知识）

教学重、难点：了解一些地区各具特点的交通工具。培养学生阅读地图的能力。 二、教学准备：多媒体课件

三、学情分析：

我班共有学生30人，男生8人，女生22人。学生们能听从教师的教导，遵守学校的规章制度，听从老师教诲。有一定的集体荣誉感，能积极完成学校交给的各种任务；有一定的自理能力，懂得与同学友好相处。加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。但部分男生自制力差，责任心尚未形成，还有许多不良的成分需要教师做进一步的引导，使他们沿着健康的道路一步一步前进总之，引导本班同学养成良好的思想品德及行为习惯迫在眉睫且任重道远。

四、教学过程：

（一）新课导入

，全班交流：

1、说说自己家乡有哪些主要交通工具？哪些交通工具在家乡看不到？(视频导入)

2、揭示课题。（板书课题）

3、引导学生观察四幅图片说说都有什么交通工具？这些交通工具有什么特点？在什么地区使用？ 4、交流探讨：如果人为的让它们交换地域会怎样？

5、全班归纳：自然环境不同，人们长期的劳动实践发明了适应本地区的交通工具。这是人与自然、环境互相依存的充分体现。

（二）小组合作探究：

1、讨论我国南北方交通工具的不同，说说船为什么是南方重要的交通工具？

2、引导学生观察第20页的图说一说船的发展过程。从中你感受什么？

我国古代造船起步于遥远的原始社会的新石器时代，历史悠久，源远流长。在它的发展过程中，曾经出现过三个高峰时期，这就是秦汉时期、唐宋时期和明朝时期。简单梳理归纳为：筏子和独木舟----木板船----秦汉造船的高峰-（三层楼船）---三国至隋唐造船技术的缓慢发展（沙船、设置水密舱）----宋元时期的海船（内河船和海船）----明代造船业（明朝时期最著名就是郑和宝船）居于世界领先地位----清代海禁政策使造船业落后---18世纪欧洲出现了蒸汽船。19世纪初，欧洲又出现了铁船。19世纪中叶，船开始向大型化、现代化发展。

3、讨论哪些船至今仍在使用？今天的哪些交通工具是由他们发展来的。 （三）感悟船文化：

1、郑和下西洋的“宝船”资料，说明我国明朝造船业的发展。

2、走近乌篷船：自主阅读《乌篷船的故事》

3、小组讨论：船在南方作为独具特色的交通运输工具，在人们的生产和生活中起到了什么作用？

4、交流讨论结果：梳理归纳--船在南方是重要的交通工具,水乡的人们以

船代步,就像平原上的人们以车代步一样；船还是重要的生产工具,人们用船来捕捞和养殖水产品；船也是会走的房子,人们晚上在船上休息、赏夜景等。

（四）拓展：随着社会的不断发展，新的交通工具也在不断的问世，节能环保的新能源汽车已大量上路，发挥你们的智慧，课下大家都设计一款新型的交通工具，下节课和大家一起分享。

五、习题：

知识梳理：

1、狗拉雪橇适用于 ( )地区，青藏高原上的牦牛被称为(“ ”)，沙漠上的骆驼被称为(“ ”)，在我国南方 是主要的交通工具之一。 2、除了现代交通工具以外，由于（ ）的差异，（ ）通过长期的实践，发明了各具特色的交通工具，为（ ）的传承、光大发挥了重要作用。 3、船的不断改进和完善，体现了（ ）的聪明才智，我国的造船技术在世界上曾( ) 六、课堂反思：

本课是冀教版五年级下册《品与社会》第一单元第三课。主要通过不同的交通工具让学生了解地域自然环境的差异。教学前，我让学生进行了充分的学前准备，告诉学生收集相关资料，做好对各种交通工具的了解。为本节课的学习，展示环节打好基础。我们主要交流第一课时。总体感觉学生课堂表现，课堂教学效果达到了预期目标。具体表现在：

1、孩子们的学习兴趣还比较浓厚，明白了车船的发明与发展源自于劳动人民长期的生活实践，知道不同的自然环境下产生了相应的交通工具。

2、孩子们参与的积极性很高，或许是社会的热点问题，大家议论纷纷，各抒己见，达到了预期效果。

3、学生动手收集有用的学习资料，希望学生这种行为能够常态化，养成一种良好的习惯，成为一种自觉的学习行为，成为以后终身学习的基石。

不足之处：

1、小组展示的参与面不够广泛，个别组或者个别组员充当了观众的角色，存在表现差异。

2、受地域环境的限制，北方的孩子很难了解到江南水乡的生活状况，仅停留于对文字、图片的浅显认识