Cppt专用说课稿内容

人教版PEP三年级下册

《Unit Six How many?》

黄冈镇第一小学

余洁虹

1. 学情分析

本单元的教学对象是三年级学生。他们活泼好动，喜欢尝试新事物，既好奇又好强。在上个学期，学生就已经掌握了10个数字单词，这为他们学习本单元奠定了基础，孩子们比较熟悉，也有兴趣学习。

2、教材分析

本节课的教学内容是通过听，说，读，写等活动来掌握eleven, twelve, thirteen, How many ?等相关词汇和语句，并通过学习，让学生能够把数字运用于日常生活中。

3、教学目标

知识目标：能够听懂，会说句型How many ? 正确认读数词11-15. 能力目标：（1）能正确运用句型How many ?询问看到物品的数量并回答。

（2）培养学生积极思维，自主学习的能力。

情感目标：创造美的课堂氛围，培养学生学习英语的兴趣和合作精神。

4、学重难点: 1.教学重点：正确认读数词11-15；能运用句型How many ?询问看到物品的数量并回答。

2.教学难点：单词的正确发音，及综合运用所学语言询问物品的数量并回答。

5、教法和学法

这节课我采用了引导法，情景教学法，表演法，练习法等等，在教与学的互动中，培养提高学生口头表达能力。

学法上，我运用了小组活动学习法，让学生互相交流、探究，共同完成学习任务，培养学生大胆说英语的习惯，提高学生的合作意识。

6、说教学准备

多媒体课件，卡片

7、教学过程: Step1：Warm-up

1.Greeting：Say hello to boys and girls. T: Hello ! Boys and girls, I’m Miss Yu. What’s your name? … Nice to meet you. How are

you ? …

2. review. 让学生欣赏各种物品，感受生活的多姿多彩，让学生自然说出量词1-10。

设计意图：多媒体多姿多彩，深受学生的喜爱。把上个学期的知识点用出来，既能把上个学期已学的内容进行重现，又激励了学生继续往下学的信心和意志。

Step2：

Presentation and Practice 1.自由对话，引出课题。

看过图片后，教师走到学生中间，延续图片的话题与他们free talk，一步一步引导，引出句子How many?，启发学生感知其意义。

T: How many？（板书课题Unit 6 How many？）

设计意图：师生间的随机对话，让学生把注意力从刚才的“动”投入到思考问题的“静”中，自然过渡,引出句子，点明课题。

2. 引出新知，初步学习。

教师出示图片，继续刚才话题与学生对话，适时引出新知，初步学习，启发学生感知其意义。

T: How many do you see？(指着多媒体的图片) Ss: Five. T:I see five.（纠正学生）

板书，带读How many do you see？I see five. 展示其他图片，操练新句型。

设计意图：直接呈现图片，从而引出句型How many do you see？初步感知意义，为后面的学习扫清一点障碍。学生在旧单词中运用新语言，有效的操练了新句型。

3.逐步导入。

运用新句，学习新词：11-15 （由以上两个环节的活动自然引入新词的学习）

课件映现：展示11个气球，教师读出该句型I see eleven balloons.加重语气突出eleven这个单词，让学生感知并主动说出这个单词。

T: How many balloons do you see？(指着多媒体的图片) Ss: I see eleven. 板书，带读I see eleven. 用同样的方法学习单词12-15 由以上活动直接过渡，教师出示更多的数字图片，反复用How many do you see？I see ---

句型提问学生. 设计意图：有机重复的话语，在多媒体的作用下，形成了对学生强有力的语言输入，是学生潜移默化的感悟新话题。

4.立足交际，多向互动。

（1）师生合作，巩固新知：利用实物开展活动，帮助学生辨别，巩固新词。

a.看图片，说单词，教师出示图片，学生说出该数字。

b.看到教室的实物，让学生说出整个句子。

如；让第一，二组的男生站起来，T: How many boys do you see？

Ss: I see fourteen. （2）生生互动：个别同学举出自己的学习用品向全班发问；同桌互问。

如：S1：How many books do you see？

S2：I see twelve. 设计意图：通过设置教师与学生，学生与学生的对话，让学生在真实情境中理解语言和表达语言，形成一个人人都想说，敢说英语的学习氛围，从而提高学生的听说能力。

5.指导朗读，培养语感

让学生跟录音再次朗读对话，必要的地方重复、多次模仿，教师对应该注意的语音、语调和语感做点拨指导。

设计意图：学生跟读，鼓励学生尽量模仿录音中的语音语调，老师对句子进行情感的指导，能进一步培养学生的良好语感。

6.角色扮演，表演对话（先小组后全班）。

设计意图：情景表演也是扩展运用的一部分，合理的表演性使得情景再现，巩固重点内容，可以直接反馈出学生们对知识的掌握情况。

Step 3：Consolidation and Extension. （1）

学生根据Find and count ，询问图中动物的数量并回答，巩固句型How many do you see？I see---. （2）

组织学生制作单词卡，然后听单词举卡片。a.教师说学生举

b .学生之间说互动。

设计意图：学生在制作过程中练习了单词，听举方式的变换，使学生反复认识生词，训练了学生的听说能力，并能从中有机地对单词发音进行校正。

Step 4：Summary Step 5：Homework 1．Listen to the taper and repeat.

2．Recite the dialogue. 3．Learn to care your parents. 设计意图：作业是课堂的延伸，可以让学生在课后得到进一步的复习。

附板书设计：

Unit 6

How many ?

How many fish do you see?

I see fifteen.

eleven

twelve

thirteen

fourteen

fifteen 设计意图：板书设计力求简洁，突出重点句型。

7.补全空白，复述文本。

四人小组回忆复述对话，然后用适当的单词补全短文，合作复述文本。

设计意图：填充练习，是让学生在阅读之后对材料的理解有一个书面的输出，帮助学生总结归纳，合作复述，加强对let’s talk的理解度和运用度，从而提高学生的英语话语能力。

初步感知，形成记忆

校对好Let's try.的答案后，教师重新提问，引导学生第一次观看Let's talk，初步感知文本，并完成判断练习。

Teacher’s talk: Are they going to the zoo today? Why can’t they go to the zoo? Let’s watch and listen, tick or cross.

…

出示板书，校对答案。

设计意图：任务型教学，让学生带着问题初次感知对话，形成初步记忆，完成判断，对后续的递进阅读做好铺垫。

（2）二次阅读，抓住重点

让学生跟着课件朗读对话，然后回答问题: What’s wrong with Dad？How does Dad feel now？

Teacher’s talk: Sarah and Sam can’t go to the zoo.What’s wrong with Dad？How does Dad feel now？Let’s watch and read after the computer, then answer the questions on your exercise sheet.

…

Teacher’s talk: Do you finish the questions ? Now, check the answers with your partners.

教师再校对答案,引导学生学习not well,注意指导字母L的读音。

设计意图：学生在跟读对话的过程中能进一步理解文本，在思考问题的过程中能找到文本的重点，进一步学习。小组合作校对答案，能锻炼学生的合作学习能力。

（3）三次阅读，发散思维

让学生小组看书，自主阅读对话，然后回答教师的问题: How does Sam feel ? What should he do? Teacher’s talk: Dad is ill, Sarah and Sam can’t go to the zoo. How does Sam feel ? What should he do? Let’s read the book in group of four, then answer the questions.