我在家能做什么第二课时 公开课

教学基本信息

课题

温馨的家————我在家能做什么

否

年级

三年级

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关

领域

教材

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

其他参与者

指导思想与理论依据

姓名

廖福荣

廖福荣

曹曾坤

廖福荣

郭增力

王金玲

单位

通州区梨园中心小学

通州区梨园中心小学

通州区梨园中心小学

品德与社会

学段：

小学

品德、社会、生活

书名：品德与社会

出版社：首都师范大学出版社

出版日期：2012年12月

联系方式

13439763670 13439763670 13439763670 通州区教师研修中心

13910764687 通州区梨园中心小学

13651327773

13522960329 新课程标准提出了：“针对性、实用性、和操作性”的新的理念特点。课程实施是新课程改革的关键所在，而课程实施的基本途径是课堂教学的改革，怎样针对新课程的教学内容创设具有实效性的课堂教学活动是我一直在实践中探索的问题。《品德与社会》的课程标准强调课堂教学活动要注重学生对生活的体验,以学生生活为基础，初步掌握认识事物和现象的方法，提高判断和行为选择能力。“品德与社会”课程的开设正是为了增强儿童品德教育综合性、实践性、和开放性，切实为他们形成正确的生活态度、良好的道德品质和科学素质等打好基础。我在家能做什么，主要是引导学生学习料理自己的生活，少给父母添麻烦，愿意分担家务，懂得关心家庭中的其他成员，培养学生的家庭责任感。课上我引导学生体验，使学生在自主学习与探究中知道学做家务活的意义。密切学习内容与儿童生活的联系。因此，教材内容地选择与呈现，都力求通过儿童的视角，联系学生生活实际，通过观察父母的日常劳动，让学生在自己的生活情境中体验、参与、交流、感悟，与教材中的孩子共同享受成长的快乐。

教学背景分析

教学内容：

本课内容选自首师大版品德与生活三年级上册第二单元“温馨的家”中的第二个教学主题——----《我在家能做什么》。学生知道家是社会的重要组成部分,是孩子最熟悉的生活场所，是每个孩子成长的摇篮，而家务劳动在孩子成长过程中起着至关重要的作用。在家庭生活中，引导学生认识自己在家庭中的责任，让学生理解家人，尽自己的能力分担家人的负担。通过调查表，学生观察，使孩子就能体验到父母上班劳累一天，还要操持家务，为自己做饭、洗衣、收拾房间……

1

真的不容易，了解父母工作之余的辛苦，进而能够理解父母主动愿意承担的责任和义务，培养孩子的感恩和激发学生的创造意识，正确了解自己在家中的角色，既是小参谋又是欢乐鸟，还能缓解家人的不愉快。让孩子体会到参加一些力所能及的家务劳动和充当恰当的角色，使家庭更加欢

乐和谐。内容包括“家人在我心中”、”做家人的小参谋”、“我是家人的欢乐鸟”进而培养学生家庭的责任感，主动承担的责任和义务，提高基本的生活自理能力。

学生情况：

我们的学生绝大多数都是独生子女，衣来伸手，饭来张口，他们在家庭的庇护下幸福成长，习惯了来自家长的呵护。由于学生的年龄还小，知识经验较少，对自己生活的环境比较熟悉，在家里能多少帮助家长做一些家务，有的孩子已经能做得很好了，有的孩子也在尝试着做家务，有的孩子认为做这点小事虽然并不重要，但能体现出是对孩子有良好的劳动习惯，有的孩子已经是家里的小参谋和欢乐鸟，只不过自己还没有意识到这一点。学生能联系生活实际，多数同学能感受到自己参加一点家务是对父母和长辈的感激，也是作为对父母和长辈的爱，挺尸又是对家庭的承担和义务。能在家里主动做家务，愿意做一个爱家庭、爱父母和长辈、爱劳动的好孩子，不仅如此还能为家里出谋划策，给家庭带来了无穷的欢乐。有些同学能把自己的小天地打扮得格外干净，从小就有了劳动的意识，而且在劳动中，积累了经验、方法，同时也掌握了本领和技能。利用学生的亲身体验做家务，既减轻了父母的负担，学生也从中提高了自己生活的基本能力。因此在教学中教师要优化教学资源，巧妙地创设问题情境，让学生亲自体验和调查，引导学生在不断地的探究、体验、发现与思考中突破学习难点。同时也激发了学生做家务的兴趣和愿望。培养学生的表达能力、审美能力和主动承担的责任和义务。

教学方式：

根据本课教学内容特点和学生认识水平及能力特点，教学中主要采用评价式情景教学和体验式的学习方式。

教学手段：

1、

利用生活情景再现，创设情境，以“课题的问题式”作为引入本课的教学。

2、

学生交流，使学生感受到家务活的繁多，感受到父母的辛劳，自己应该主动承担的意识。

3、

学生辨析图片、讨论、交流，体验父母的辛苦，从而学生获得知识与能力。

4、运用多媒体课件辅助教学，大量的图片和照片，直观、形象、生动，有力的支持学生学习，帮助学生理解，树立劳动的意识和责任，以及在家庭中还是“调节剂”

技术准备：

1、录像：学生在家充当家庭“欢乐鸟”的情景。

2、活动材料：学生自己在家做家务的点查表，为父母做专刊等。

2

3、图片：一些家务和充当小参谋的图片

4、歌曲：“母亲节的由来”视频和“粉刷匠”的视频

5、学生学做一种家务活，感受劳动的愉快，查一查父亲节的来历，回忆一下你给家人的哪些帮助。

6、总结一下你让家人开心的小窍门。

教学目标(内容框架) 知识与技能：

1、知道自己是家庭的一员，有责任做点家务活，懂得关心家庭中的其他成员，这也是爱父母和长辈的表现。

2引导学生学习料理自己的生活，少给父母添麻烦。

3、掌握一些生活所需要的基本知识和技能，获得一些对劳动的积极体验。

4、知道自己还能为家人出主意，充当“欢乐鸟。

过程与方法：

1、教学中采用的调查法、观察法、和情感体验法：

通过学生亲自观察调查制作爸爸的专刊、妈妈的专刊，讨论、体验、比较感受等，引导学生主动探究，进行感知。

2、利用现代化的教学手段辅助教学，在激发学生学习兴趣的同时，引导学生体验，使学生在自主学习与探究中知道分担家务的意义。

情感、态度、价值观：

1、感受劳动的愉快，乐于自己的事自己做。生活习惯好。

2、初步培养学生的家庭责任感，提高基本的生活自理能力和做家务活的良好习惯。

教学重点：

1、掌握做家务的技能和方法，初步培养做家务的良好习惯。

2、尝试做家务获得对劳动的积极体验，感受劳动的愉快。

教学难点：

掌握一些做家务的方法和技能，培养学生的家庭责任感。

教学过程(表格描述) 时间安排

1’

1’

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导课:

活动一、利用学生

谈话导入：放ＰＰＴ：今天老师给你们带来了一位好朋友想和我们一起来上课，看看它做了哪些事情？你从中知道了什么

过渡：小猪在家里能够做家务，那我们在家又能做什么呢？出示课题：我在家能做什么

1、那你们说说你在家都能做什么呀？

3 观看：

做家务

做家务，如：扫地、买菜、洗碗、倒垃圾、揭示课题

初步感知家里的事情这么多。

做专刊、情境表演、填写句子等了解父母，来导入主题

理解爸爸妈妈，能为父母分忧

过渡：那平时这些家务都谁干呀？细心的孩子还画了连环画和写了周记，让我们来欣赏一下。说说你看到了什么？

小结：不光他们这样做，我相信你们的父母也是这样做的，那你说说你的父母是怎么样做的？

2、过渡：课下我了解了同学们还都为父母做了专刊和点查表。

谁愿意让我们一起来分享一下你了解父母的情况。

每个人汇报完老师都要做评价

小结：老师评价：

（1）、你看这个同学对妈妈充满了爱，妈妈的有趣的事情都知道，过母亲节时还知道为妈妈献上一枝花。

（2）、你看这个同学对父母了解得真细致、清楚，能够体会到：工作的的艰辛、不容易，。

（3）、他把爸爸(妈妈)的一天了解真清楚，体会到了妈妈的辛苦和劳累。

板书：了解

3、过渡：爸爸妈妈在家里是那么辛苦勤奋、我们应该做些什么呢？我们看看他是怎么做的？

4、老师当妈妈表演家长会迟到了，看看孩子们是怎么做的？

过渡小结：说明你能够理解关心妈妈了，告诉妈妈不要着急。

5、炒菜时没醋了，还有没有不同的做法？

A换口味：说明对妈妈的理解，你长大了；不愿让妈妈再跑一趟买醋；B另一种是坚持吃，就说：我来下楼赶快去买一瓶吧，说明你长大了能做事情了，有用了，能够分担了。

小结：说明你们对父母太了解了，父母在你们心目占有重要的位置了，能够理解爸爸妈4 摆碗

筷。等

父母做

学生看

说说看到的父母做家务上班下班都很累

学生观察，

指名汇报

三个人

1、

父母专刊兴趣、爱好

2、

读日记

3、读日程表

（同学情境表演）

一组：

1、炒菜时没有醋了。理解、分忧、承担

2、家长会迟到了；关心、理解、体谅

再次体现父母工作之余的辛苦

利用专刊来体现学生对家人的了解

通过表演、做专刊来了解理解爸爸妈妈，能为父母分忧

2’

5’

2’

妈，知道承担做事情了，真是长大了，

小结：是啊，每天爸爸妈妈每天工作之余还

有那么多事要忙，那你们又是怎么做的呢？

过渡：在我们的生活中如果遇到这样的情况

你怎么办？

4、当爸爸劳累的时候，我（

）

当妈妈生病的时候，我（

）

当（

）伤心的时候，我（

）

当家人（

）的时候，我（

）

小结：当妈妈生病的时候，你们每个人都有

不同的表现，其实你们所做的事，都是对妈妈爱的表现，对妈妈的关心，妈妈是知道的

会心存感激的。

过渡：你们可不要小看自己，一些同学能为家人很多事情了，

看看他是怎么做的？为

什么这样做？

活动二、

看图辨析1、在这些图片情景中，你最欣赏哪一个？你喜欢做什么的孩子，不喜欢做什么样的孩如何做好子？为什么？

家人的

“小参

谋”联系

实际说说

不做小麻

烦。

同桌讨论

学生汇报

学生可以任选一组图来分析，分析图一：心里有爸爸，为妈妈分忧，成为小助手

学生分析图二：跟别人攀比，给家人带来烦恼。

小组交流

指名汇报

板书：理解

联系实际说说

过渡：刚才同学都清楚了在家应该做什么，

少给家人添麻烦，说明你们不光理解父母

了，还知道分担家里的事情，我想你们的父

母会很高兴的。

2、咱们班有个同学不仅能够理解父母，还节约用电

能给家人出主意呢？让我看看她是怎么做

5

通过这几幅图片学生明白应该做给家里，给家人出谋划策，不应成为家里的小麻烦

教育学生少给家人添麻烦

联系生活实际能和创设情境，说说为家人做的事情

向他学习做家人的小参谋

从学生生活实践中找到为家人出谋划策给家人添欢乐

5’

10’

3’

活动三、

联系生活实际说说能为家里、为家人人做哪些的事情，使家人快乐开心的

学生充当“润滑剂”的角度来化解矛盾，解决烦恼

的？

过渡:张璇株能够给妈妈出主意，说明有意识为家里做事情了，知道承担了。

3、过渡：那老师就要考考你们，当家里有矛盾发生的时候，那时你应该怎么办？

出示图片配乐：父母闹矛盾时

小结;刚才同学们的注意都很好，只要能够让家人开心快乐就好.

1、那么你在家里做了什么事情的时候家人最高兴?

小结：我才知道你们在家里能做那么多让家人高兴事情呢，说明你们知道主动承担做事了。

自由发言

我懂事了；学习进步了；考试得100分了；我学会新本领了；我今天给爸爸倒杯水；能够给奶奶捶背了……

变个小魔术、说个笑话

（擦玻璃、整理房间、贴窗花、等。

板书：承担

6

用班上同学的实

例，这样学生在

身边就能找到使家人欢乐的榜样，实

效性强。

这些事例对学生教育性更强，

利用学生的聪明智慧来缓解家人做小礼物送的不愉快心情。

妈妈、为家人

唱歌跳舞演节

目、我送妈妈

贺卡、母亲节

我给妈妈一个

惊喜、我和爸

爸下象棋等等

动脑动手，做

一些力所能及

的美化家居的

事情。如擦玻

璃、整理房间、

2’

2、你们想看看你们来自不同家庭为家里做事的的欢乐笑脸吗？

3、总结全课

我相信在座的你们都能成为家里的开心果的，将来能为家里做更多的事情，让我们运用我们的智慧，让烦恼远离家庭，使家庭充满欢乐。家里因为有了你们欢乐会更多，会更幸福，

板书：带来欢乐

贴窗花、房间布置方案等

指名分析图

看图分析

看学生照片，欣赏

边放“让爱住我家”和“相亲相爱一家人”的联唱歌曲

学生自己看到自己做事情的照片，觉得家里因为有了自己会更快乐

4’

3’

1’

1’

老师总结全课，希望学生在自己的家庭里做总结升华

个为理解父母、主动承担、给家庭带来欢乐的好孩子

板书设计：

说一说

欣赏

增加学生对对家庭的责任感和一种感恩的意识。

我在家能做什么

了解

理解 带来欢乐

承担

7

学习效果评价设计

评价方式：

1．课上关注对学生学习的及时评价，课下通过家务劳动反馈表、父母专刊、连环画和录像照片检测学生的学习效果。

2．根据观察学生课上的学习状态、情绪情感变化以及分析问题的思维发展变化等各种表现对教学进行综合评价。

3．根据课下学生对课堂学习的“家长反馈表”和对“学生的综合评价表”情况进行评价。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)反思

本课的教学设计我主要是从学生的生活实际出发结合教学目标，学生亲自参与家务劳动，了解体会父母的辛苦，培养孩子做家务的良好习惯和责任感，能做家里的小参谋，少给父母添麻烦。

1、围绕教学目标 优化选择教学资源

在学生通过为父母做专刊，了解爸爸妈妈的辛苦，从事家务劳动。利用这个资源，展示交流在家做家务劳动的照片时，充分让学生交流自己在家中做什么家务劳动，以及树立学生身边的爱做家务劳动的榜样。其实这是利用学生形成的正确的集体的舆论这一宝贵资源对他们进行自我教育，在交流当中懂得爱做家务劳动是好孩子的表现，也是增加学生的家庭责任感！从而使学生产生爱做家务劳动的热情，产生想做家务劳动的表现，知道了父母的工作之余的辛苦，从而要为家里出谋划策，不做小麻烦。于是我顺势创造条件，利用录像让看一看班上其他同学在家“做小参谋”和“欢乐鸟”的实况，让学生进行评价，在评价时肯定学生参与家庭的事情，能处理父母之间的矛盾，还能充当家庭的“调节剂”。也让他们在家庭找到了为家里带来的欢乐与乐趣。使做学生获得成功感，保持积极主动的态度，使稍微不足的学生有赶超的欲望，保留一颗上进心。

2、家长积极配合

培养孩子家庭责任感

更多实践活动课不是封闭在教室里的，更多时间是在课外或校园内。做家务劳动绝不是一节课就能让儿童爱上他，而相反更多的是要让学生在家做家务劳动时体验，积累其乐趣和意义，才能产生爱做家务劳动的责任感。课前布置学生把自己的家务劳动的情景留下照片和录像，同时利用表格为父母做专刊来了解爸妈的辛苦，增加家庭怎人感，深入感到在家里都能做些什么。为了能得到家长的大力支持和配合，达成教育共识。提醒家长注意培养孩子的劳动习惯，给予孩子劳动的机会，并把孩子在家出谋划策的、做“调节剂”和“欢乐鸟”的场景录下来，让孩子感到自己还能为家庭给与帮助和带来欢乐，家长也常给予孩子耐心的指导与激励性的评价。让孩子能真正地在生活中体验不仅是能做家务，还能化解家人矛盾、调节心情、出谋划策、关心家人，感到自己的在家里的重要性。

3、学生参与实践

体验做小参谋、欢乐鸟的乐趣

孩子能真正地在生活中体验做家务，为父母分担忧愁，充当小参谋、欢乐鸟的乐趣。课前学生调查了解父母的劳动和自己所做过的家务，课后，我利用“学生综合评价反馈表”让家长在生活中评测孩子的劳动情况。可以说，这一节课永远没有句号，我们一定要把活动回归到学生的生活中，让他们把在这一节课里产生的良好的情感体验带回生活中，与行动结合起来，使情感体验具有实际效果，学生体验到要分担父母家务，还能做些帮助与调节，带来和谐气氛的事情，

以激发学生坚持做家务劳动的动机，增加其家庭责任感。更重要的是让儿童能在做家务和调节家人心情的同时继续得

8

到家长、老师、同学的肯定、欣赏，让劳动和充当角色的情感体验落在实处，进一步深化情感体验，深化综合实践活动的实质，提学生的基本的生活自理能力。

生活处处皆教育。有效地利用学生在家庭能做的事情这个资源，大大提高教学的实效，学生能够获得情感体验。本节课如果没有家长的支持，孤军奋战是无法成功的，只有与家长建立了融洽的关系，让家庭教育与学校教育协调发展，我们的教学才会起到“一加一大于二”的效果，我们的课程改革的实验才会得以顺利开展。让我们把孩子们带进生活，让他们自己在生活中发展，在发展中生活吧！

9