C教学设计模板

Unit4 Section A教学设计

迁安六小

蔡玉侠

教学内容：

Where is my car?（教材p39）

教材分析：

课本中 Let's learn 部分是通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置 Where's...? It's in / on / under.... ，并能在实际情景中自然运用。 Let's do部分是通过游戏练习所学的Let's learn 部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。在两部分知识学、练的同时能听、说、认读以下单词desk ,chair, in, on, under 。

语言知识目标：通过学习掌握介词in on under 这三个介词。

能力目标：通过练习，能简单的描述物品的方位。

听懂Where is ....句型。

情感目标：通过图片让学生了解各国的自然风光，提高环保意识。

教学内容：in on under 教学重难点：重点：in on under 三个介词。难点：under的方位描述。

教具准备：课件、自制卡片、图片及箱子，布等等。

教学过程：

Step one: Warm up 1. Sing a song with action.(on in under) 设计意图：在一节课的开始时让学生唱歌，可以帮助学生从别的科目学习过渡到英语学习，也可以使学生注意力尽快集中起来，作好上课的心理准备。这首歌在让学生热身的同时也为后面游戏做好了准备

2. Greeting 3. Ask and answer (1)How are you? (2)What's your name?Nice to meet you! (3)What's this ?(pencil) (4)(T):Is it your pencil? (S) :Yes, it is. No, it isn’t. (5) Look , I have a new bag .It's very beautiful.I like it very much.Guess , What's in my bag? ss : guessing ... T: Yes , the pencil is in the bag. IN the bag. 设计意图：用以前学过的日常用语对学生进行问答，可以让学生复习以前学过的对话，以旧引新，自然的引出本堂课的新内容in。

Step two: Presentation 1. Teach:desk 利用guess游戏猜教师画的是什么？学生可能猜出pencil，ruler,ersaer等等以前学过的单词。揭示答案是desk，播放声音领读desk，学生跟读。利用实物教授单词chair,同样领读，学生跟读。

2、Teach: in (1) Repeat: in i--n---in 设计意图：在教in 的时候让学生拼读i--n--in的好处在于可以让学生复习以前学过的字母i和n，还能让学生了解i n组合的发音，这为学生以后的单词学习及音标打下一基础。

(2) Check the pronoucation(目的是检查部分学生的发音情况并纠正。）

(3) 学生：跟读

Chant: in in in in the box in in in in the bag in in in in the desk

in in in in the classroom in in in in

China

look ,where is the pencil? 引出句子“where is the ….”

设计意图：chant可以让学生加速记忆，这里及以下on， under chant的内容如：in the box,on the desk ,under the table等也为下面的描述图画游戏打好的基础。

（4）T: Look , The pen is ____(in) the bag. The ... is .... Where is Lily?(坐在桌子上） S：Lily is on the desk.(帮学生说出on）

Where are you?(on the chair) (用问学生老师在什么地方来引出on,可以避免重复同一种引入方法外，还有引起学生注意的意思，当教师坐到桌子时，很多学生的眼光会被吸引过来其中也包括注意力差的学生，在这个时候引出新词能够帮助学生学生效率。) 3. Teach : On （1）on o--n ---on （2）Chant: on on on on the box on on on on the desk on on on on the …. on on on on the …. on on on on ………

(3) Say something about "on". T: Can you say something about "on"? Teacher makes the sample(with action):on the book on the desk... (通过学生自己对on的描述来判断是否理解on 的意思。) T: Very good .Look , the pen is on the desk.The ruler is on the box. ... Where is the dog?(师把玩具dog，放在盒子下问学生。）

T: in the box? Ss: No. T: on the box? Ss: No. T: Where is the dog? Oh,it's UNDER(强调）the box. (用反问的方法引出under) 4. Teach: Under (1) u--n--un d- d e--r----er under (2) Chant: under under under under the …

under under under under the…

under under under under the…

under under under under the …

Step three: Activities(教学活动）

(1) Look and say. 设计意图：

课件展示十几幅方位图，让学生练习，目的是让学生通过描述来巩固以上三个介词的读音及一些用法。under the...是本课的难点，因为学生很容易跟on the ...混淆，让学生对真实的、直观的东西，如课件展示来进行描述的话，可以减轻难度,突破难点。

（2）Let’s do ! 师生一起边说边做动作！

(3) 闯关游戏

The teacher designed the four games. 设计意图：学英语记忆力很重要，所以平时锻炼学生的记忆能力非常重要，但不能死记硬背。所以我设计了闯关游戏，既调动了学生的积极性，又巩固了所学知识。

(4)当堂测试

Match the information. 设计意图：以连线的形式既总结了本节课的重点知识，又对学生进行了检测。

板书设计：

Unit4 Where is my car? desk on

chair in under