隔窗看雀优秀教案范文

《隔窗看雀》教学设计

执教:吴利荣

设计思路:这篇文章采用了托物言志写作方法,其内涵与学生的认识之间有一定的距离,学生理解有一定的困难,麻雀是一个他们并不陌生的事物,但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的生活,并不容易。如何让学生理解文章要表达的意义,领略到文章深处的东西呢?我采用读悟结合的方法,抓住文章最主要的枝干,紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句,引导学生围绕教学主题展开自主学习,感知、理解、品玩、回味,读出文中情感,从文章的表层读向深层,逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。

教学目标:

1.理解课文内容,感受麻雀“忙碌而不羞愧,普通而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平常生活的热爱;

2.学习文中优美细腻的语言文字,想像画面,引导学生感悟作者语言表达的精妙。

3.学习作者在状物中定点观察的方法。

教学重点、难点

重点:理解麻雀的“忙碌”和“平庸”

难点:理解麻雀的“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质及对平凡生活的热爱。

教学过程:

一、由复习引入新课。

二、请同学们认真看一下课文,初步感知作者对麻雀有怎样的描写,最重要的是找到他对麻雀的评价是那一句话。

三、同学们找得很好,就是那一句“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”现在我们就来体会麻雀的“忙碌”和“平庸”;它又是怎样“不羞愧、不自卑”的。

请学生读1---3自然段

四、我们知道了麻雀很“忙碌”而它的平庸又体现在哪里呢?(学习4---5自然段)

同学们通过品读感知了课文,从字里行间发现了麻雀的确是忙忙碌碌、平平庸庸。这也正是麻雀容易被人忽略的原因。

但是本文的作者,又看到了它的另一面,那就是“不羞愧,不自卑”。

五、感受“不羞愧,不自卑”

课文进入第6自然段,作者的感情明显有了变化,从描写雀儿忙碌、平庸的生活状况到提炼出它不羞愧、不自卑的心理状态,作者对麻雀的敬重之情油然而生。

1、引导学生自主学习、抓词扣句、圈点批注,继续深入文本。(感受雀儿的“平

庸”。)齐读课文第六自然段

(1)同学们读得真好!你们从哪些关键词感受到它很“平庸”呢?指名回

答(不会,也不会,不能)

(2)你们真会读书,抓住了“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体

会它的“平庸”。

那么,它会些什么,又只能做些什么呢?你能(用这样的句式,)结合课文的内

容,用这样的句式来说一说吗?

出示:它不会翱翔,也不会_盘旋_,不能大的飞禽直上苍穹做大俯瞰,只会低飞,只会跳跃,只能从一棵树飞到另一棵树___,

与大禽类相比,它是多么平庸呀!

(3)师:是的,与那些会翱翔、会盘旋的大禽类相比,它真是微不足道、平庸至极!来同学们把你的感受读出来!

2、至此我们充分理解了雀儿的“忙碌”“平庸”,为什么作者认为它“(忙碌

而)不羞愧,(平庸而)不自卑”呢?

教师范读第七自然段并提问:

师:你们从哪里体会到了它“不羞愧,不自卑”呢?

生:老师,我从“坚忍”、“欢快”、“有责任感”体会到,麻雀很坚强,总是很快乐地叫着,为了孵蛋育雏的责任,总是在辛勤地忙碌着。

师:嗯,你抓住了关键词去体会,真不错。把你的感受用读表达出来吧!

(学生齐读第七自然段)

师:同学们,我们学习语文还要善于联系生活。结合课文和你们平时对麻雀的了解,想象一下:在最难熬的冬天和夏天,在它遇到各种困难的时候,在受到外来的侵犯时,它是怎样地“坚忍”“欢快”而“有责任”的活着呢?

出示:

冬天,寒风凛冽,大雪纷飞,麻雀依然坚忍地活着;

夏天,烈日炎炎,酷热难当,它依然欢快地活着;

有人追赶它,侵犯它,它依然(乐观)坚强地活着;

为了它的孩子,它必须乐观、有责任感地活着。

师:是呀!麻雀就是这样“坚忍、欢快、有责任感”“不羞愧、不自卑地”活着啊!让我们用读(书去)表达出它的“不羞愧、不自卑”吧!(齐读出示的内容)

师:是呀!雀儿在忙碌的生活中,在面对各种困难时,它始终乐观、坚强、有责任感。难怪作者会产生深深地敬意,发出这样的赞美,一起读!——“忙碌而

不羞愧,平庸而不自卑”!

3、随着由外而内对麻雀层层深入的认识,课文进入到第8自然段,作者以审美的眼光重新看着窗外的雀儿,用精妙的比喻和奇特的想象描绘了四幅画面,让我们感受到因为有了雀儿的点缀,生活更有生机和情趣。

(1)师:轻声读一读这一段,边读边在脑海里想象画面,好好地体会作者语言的精妙。运用了什么样的修辞手法?

生:老师,我发现作者用了比喻,把麻雀比喻成我们生活中的活标点。

师:嗯,那为什么说它是“活标点”?仅仅是因为它们长得像标点吗?想一想,咱们平时写文章少得了标点吗?(不能少)

(3)师:是啊,咱们写文章一刻也离不开标点;而麻雀也如同标点一样很渺小,但它点缀着我们平凡忙碌的生活,是一道不可缺少的美丽风景啊!你还发现了哪些精妙之处呢?

生:作者还用了排比的手法。

(4)师:嗯,你读书很细致。那么,作者在这个排比句中,用的是什么标点啊? (分号)这有什么妙处呢?

(5)师:你们瞧,作者的语言多么精妙,连标点也这么讲究。用这3个分号,把这4幅美丽的画面(徐徐)并列地展现在我们眼前。来,让我们一边看一边读,把这美丽的瞬间定格在自己的脑海里吧!

4、齐读11—13自然段

(1)师:同学们,美丽的风景固然让人难忘,但作者看的仅仅是雀吗?他看到的到底是什么?嗯,看的是生活里像麻雀这样的人,虽然很忙碌,很平庸,但很快乐地生活着。

(2)师:再想想,我们身边有这样的人吗?

生:我们食堂的师傅每天为我们做出可口的饭菜

生:我们的爸爸妈妈也是这样,为了养育我们,他们有责任地,辛勤地工作着……师:在这一只小小的麻雀身上,我们看到了生活很多平凡小人物的身影,他们就是这样“忙碌而不羞愧、平庸而不自卑”的生活工作,让我们的生活更加美好! (3)师:但是,作者为什么要“隔窗”去看呢?仅仅是怕打扰了它们吗?

师:是啊,透过这一扇窗户,让我们感受到作者对这样一个弱小生命的尊重和敬佩!让我们怀着这份对生命的敬意,再读一次课题吧!

板书设计隔窗看雀

总是、总在、不停忙碌

像复制、飞行像画弧线忙碌而不羞愧

孵蛋和育雏

点缀生活的标点平庸而不自卑

保持距离、不远走高飞会生存

教学反思

这节课上,学生们由看雀引发对文章层层深入的思考,入情入境地读书,扎实有效地练习,留下了许多深刻的记忆和收获。而我也收获了更多。

我引导学生走近雀、认识雀、理解雀、敬重雀,层层剥笋地认识了麻雀的形象;用自主、探究、品读、感悟的方式去学习,让学生真正成为了课堂上的主人。尤其是,我把作业引进了课堂,通过扎实有效地练习,突破教学重难点,减轻了学生课业负担,落实了语文高效课堂,将语文的工具性与人文性有机地融为一体。

当然,课堂是一门永远充满的遗憾的教学艺术,如果在对学生的评价反馈的语言上,我能更精炼,更丰富一些就更好了。这需要我今后不断地锤炼课堂教学语言,培养教学机智。