山林的呼唤（交响组曲《山林之歌》第一乐章）教案设计（一等奖）

《培养音乐的耳朵》第一课时《山林的呼唤》

教学目标

1 情感态度与价值观：充分感受《山林的呼唤》带来的丰富的情感体验与音乐意境体验。

2 知识与技能：感知

学唱3个音乐主题，学会分析主题

作品结构

音乐要素的方法。

3 过程与方法; 在反复聆听的基础上采用比较

分析

想象

联想等方法达到认知目标。

教学重点

在情绪体验的基础上对作品进行深入的分析。

教学难点

把握学生的学习状态的积极性因势利导。

教学过程

一

导入

大家知道中央音乐学院的第一任院长是谁吗？(马思聪)

我们曾听过他的什么作品?(思乡曲)

教师按教材内容简介马思聪，引出课题《山林的呼唤》

二

作品赏析

1 情绪体验

在听乐曲前先请大家读一篇文章。

（要学生翻开课前布置带来的语文必修一中《山鬼》一课）

读后我们知道“山鬼”不是讲的山中的鬼，而是一位年轻美丽的女神。(出示山神的图片)

《山鬼》情节很简单:年轻美丽的女山神与情人约好在山中某个地方相会，情人却失约了。

问：在这一过程中，山神会有怎样的心理活动?

（学生纷纷作答：期待

高兴

焦虑

失望

愤怒等）

大家回答的很好，前一课我们讲了音乐的特点是什么？

（

非语义性

非具象性

情绪的感受与体验）

马思聪先生用音乐的语言向我们讲述了山神的故事，按照音乐的特点他能告诉我们什么?

（出示题板学生选择：1山神的具体样子；2山神的具体想法；3山神的情绪起伏。）

(学生选择3)

现在就让我们来听听这个故事。(教师播放《山林的呼唤》)

问：你能感受到山神的情绪起伏及山林中的环境变化吗？

（学生踊跃作答后教师总结）

山神：高兴——期待——焦虑——愤怒——平静

自然环境：清新幽远——神秘空旷——乌云密布雷电交加——宁静

短短的一段音乐却给了我们如此丰富的情感体验，为什么会有如此的魔力？接下来就让我们逐渐来揭开它神秘的面纱。

2主题与作品结构分析

从前一课我们知道一首音乐作品的骨架是——（学生回答）主题与结构

《少女的祈祷》由一个主题加四段变奏组成，下面大家听听《山林的呼唤》有几个主题?

(播放乐曲学生听后作答可能答不出，可适当提示学生参照教材)

对!3个主题，我们来逐一认识它们。

（对照教材3个主题教师带唱后学生自唱，逐一留下记忆）

这三个主题是怎样结合在一起的呢？请大家再一次听后作答。

(学生听后参照书上作答)

教师总结：结合方式——a+b+c+b1+a1

结构特点：三段体呈示部A(a)——展开部B(b+c+b1)——再现部

A(a1)

3音乐要素(主要是音色与旋律)分析

问:上述结构中a与a1是完全重复吗?仔细听听这两段有什么不同?

(学生听后回答：使用的乐器不同)

对！a使用的乐器是双簧管，a1使用的乐器是长笛。

(教师分别出示两种乐器图片后介绍，重点介绍音色特点)

双簧管：细腻

甜美

富歌唱性

常用于表现田园风光及甜美的形象

长

笛：柔和纯洁

低高音区带“沙”音

现在老师再播放这两段音乐，请大家说出哪是双簧管演奏哪是长笛演奏。

细腻甜美的双簧管表达出山林的清新幽远，那么主题b又使用了什么乐器呢？请大家听后分辨。

(学生聆听，教师启发后总结)

中提琴——单簧管——圆号(教师简单介绍一下三种乐器特别强调音色特点)

问:你认为a与b的不同除了乐器不同外还有什么要素明显不同？

(师生共同分析旋律特点：二度音程与变化音造成不协和的特点)

三总结

现在让我们一起完整的把乐曲再听一遍，回顾总结一下我们这节课的内容。

学生总结；体验了《山林的呼唤》传达给我们的情绪；

分析了作品的主题与结构；

认识了几种乐器，懂得了乐曲的不同在于音乐语言即音乐要素的不同

四

拓展与延伸

用这节课所学来听赏《夜》，请大家听后按照刚才总结的内容谈谈你的所得。

(学生各抒己见，能传达出自己的感受

分辨出乐器音色与前面不同

分辨出与第一乐章有很多相似之处就达到要求了。)

教师简单总结：《夜》的音乐主题实际上是《山林的呼唤》的再现，主要变换了音色。英国管和双簧管虽属同类乐器，但音色的差异带来了音乐意境和表现层次的变化。

五

结语

通过两节课的学习，同学们是否感觉到自己已站在音乐圣殿的门前，让我们推开这扇大门，置身于那迷人的音响世界中，去不断欣赏

不断品位，直至寻觅到自己心境中那种愉快激动

又纯净超脱的感受，领悟到孔子闻韶乐而“三月不知肉味”的忘我境界，在这琳琅满目的艺术世界中，获得美的净化与升华，使我们的生命也因音乐而变得更加精彩！下课!同学们再见！