辽阔的草原教案2

蒙古族长调

(湖南文艺出版社) -------中国少数民族音乐鉴赏(蒙古族音乐) 一、教学年级：高一年级

二、教材分析：本课是《普通高中音乐新课程标准》在《音乐鉴赏》模块中的一项重要学习内容，以少数民族民歌为切入点，通过鉴赏过程和探究过程感受和体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与少数民族的历史发展、生活习惯、劳动习俗的关系。让学生更深刻的体验理解蒙古族音乐特点和韵味及作品包含的情感。

三、学情分析：由于学生平时较少接触少数民族音乐，对于少数民族音乐理解困难，导致学生对少数民族音乐兴趣不浓，除了教材规定的鉴赏曲目外，本节课还选择了一些贴近学生生活的具有少数民族风格的民歌给学生欣赏。如蒙古马头琴曲、民歌《梦中的额吉》作为补充的教学内容。

四、教学目标

1、知识与技能目标

掌握蒙古族民歌形式、音乐知识、音乐特点、音乐组成要素。

2、过程与方法

学生积极回答问题，积极参加小组讨论，探讨音乐风格的形成，

表现的方式，并与同学一起交流，归纳。能够搜集少数民族历史人文、地理风俗方面的音像资料，在课上进行交流，加深音乐民族风格的形成与历史人文、环境、风俗等关系的了解。

3、情感、态度、价值观目标

在拓宽学生音乐视野的基础上，深刻理解少数民族音乐情感，热爱少数民族音乐，将通过鉴赏得到的情感体验融入到学习生活中。

五、教学重点

1、蒙古族音乐包括民歌、民乐、说唱音乐和歌舞音乐四大类，期中民歌占十分重要的地位。

2、了解蒙古族民歌的两种传统分类方法。一种是按题材分类，一种是按体栽分类。

六、教学难点

1、蒙古长调与短调曲式特点。

2、蒙古族音乐的风格。

七、教学方法

聆听、体验、对比听辨、讨论、讲授。

八、教学过程

过程

导入

教师活动

引入课题

学生活动

演唱《我从草原来》

设计说明

激发学生的求知欲望，明确学习目标。

培养学生认真聆听的习惯，并根据直接的审美经验和已有的知识水平比较、分析它们之间的不同风格特点。

学生详细了解作品创作背景

整

体

性

教

学

过

程

1、比较听赏民歌

学生注意听他们的节奏、节学生带着问题聆听、比拍、曲调及情绪，并比较他较，将答案总结出来：

们不同的风格特点。

多媒体播放：

蒙古族：自由、深沉、1、《辽阔的草原》

宽广、旋律悠长舒展。

2、《黑缎子坎肩》

3、马头琴电影插曲

4、《梦中的额吉》

2、简介上述四首音乐作品

听授

课件展示：音乐作品中的民族风格是讲一个民由点到面

3、简介音乐的民族风格

族的特性在音乐中的具体体现。

交流：

以小组为单位，轮流展示自己搜集整理的有关少数民族的风土人情和4、提出问题：

相关音乐文化资料。

充分发挥学生的主音乐的民族风格特点的形总结：

观能动性，拓宽学成与哪些因素有关系？

1、地理环境与自然环境

生的音乐文化野。

2、社会生活与风俗习惯

3、语言文化与民族性格

探

究

活

动

提出问题：

通过本堂课的音乐鉴赏体验，你认为音乐作品的民族风格主要是通过哪些音乐要素表现出来的？并举例分析。

以小组为单位讨论，并推荐代表将本组探究事物结果与全班同学一起交流、归纳。

学生对以音乐的欣不同民族的音乐风格特赏有感性上升到理征主要体现在构成音乐性。

作品的旋律、调式、节奏、节拍、音色、力度等音乐要素上。

八、教学过程

拓

展

延

伸

拓展欣赏：

蒙古民歌《梦中的额吉》

欣赏贴近学生生活的蒙古族民歌作品，从受感动提升到感动之后在今后的学习生活中应该怎样去做。让学生在情感态度价值观方面产生深刻的认知。

听赏、感受

结

束

语

音乐源于生活，又高于生活。回顾这一节课的内容，引导学生总结蒙古音乐的特点及音乐作品的民族风格。音乐作品的民族风格体现了本民族的历史文化变迁、生活习俗、思想情感、语言特点、自然风貌等。希望这节课通过对蒙古音乐鉴赏后得到情感体验，同学们在今后的学习生活中能够主动的、深层次的去了解并热爱少数民族音乐，更加热爱我们国家多元的民族文化。

五十六朵芬芳的花

-------中国少数民族音乐鉴赏(蒙古族音乐)

唐山市宏文中学

说课人：许斌