2 写生小书包教学内容概述

学习指导方案(课时计划) 执教：王晓

单元

课题

第三周周二、三

3月

7-8 日

课时安排

课的类型

2 写生

第一单元：学习的好伙伴

第2课

写生小书包

方案制定依据

内

容

分

析

书包是孩子们学习的小伙伴，他们对小书包充满感情，朝夕相处，基本上天天都要使用，表现时会带有一定的亲近度和绘画热情。写生书包是孩子们非常乐意的事。照着平面样子画，对于二年级下的孩子来说，并不陌生，基也不困难，然而把立体的书包画在平面的纸上就不一样了，那需要大脑的本一个创造性“转化”思维。可见，对于很多孩子来说，与其说是写生书包，分倒不如说是在画自己印象中的书包，即使有的在认真写生，也常常抓不住析

特征或关键重点，因此，通过教学要让孩子了解正确的观察和写生方法，引导孩子注重书包的一些细节突出特征，比如拉链、口袋、背带、网袋、搭扣以及图案，但对比例及立体感的表现可略降低要求。

教学目标

知识

与技能

过程

与方法

态度情感价值观

认识方形物体，了解书包的功能与特点，学会用线条写生书包，并画出立体感。

在观察与交流书包的过程中，学习整体到局部的观察和写生方法。

感受自己书包的造型变化及立体的美，逐步形成细致、深入观察事物的能力，养成爱护学习用品的好习惯。

通过画自己的书包，美化自己的书包，达到爱书包、爱学习

了解各自书包的特征、立体感

画出疏密有致富有个性的书包。

人文精神

教学重点

教学难点

特别关注点

学

生

实

际

基根据学生的生活经验和实际操作过程中的感受，想象需要或应改进的功能本与文具盒进行组合，同时要注重与文具盒外观的协调，以及趣味性的设计分等。

析

作业要求

基础层面

用整体到局部的方法写生自己的书包，能画出书包的侧面，表现立体感。

拓展层面

表现书包的细节部分，并用漂亮的图案和色彩装饰书包。

探究层面

初步了解透视概念

学生：书包、铅画纸、勾线笔、油画课前准备

教师：学生优秀作品、课件等

棒等

教

学

过

程

环节

时间

教与学互动部分

1．出示课件：欣赏各种书包

2．小组交流各自的小书包，说说书包的造型、色彩和功能

3．集体交流，说说书包的功能，以及外形色彩上的特点：拉链、口袋、背带、网袋、搭扣以及图案

设计意图

观察与7 比较

简单介绍写生的知识

思考与7 讨论

1．仔细观察书包：外形有什么特点？

2．书包有哪几个部分组成？

3．各个部分可以用什么形状来概括

4．各个部分的作用是什么？

5．教师根据学生的回答，在黑板上演示写生书包的步骤。

6．欣赏课本上的学生作品，看看哪张画有立体感，画出了书包的厚度

7．学生讨论，如何画出书包的厚厚的感觉？

8．请学生上来，添画，把书包变厚

9．分层作业要求：

临摹你喜欢的书包

写生你的书包

写生出漂亮的书包

10．学生写生书包，教师巡视指导

1．对自己的书包进行多角度的观察，选择一个较好表现的角度

2．写生书包

3．注意构图，书包的大小，在画面中的位置

4．注意书包上的各部件的结构特征，细小部分的线条及造型

5．注意色彩的搭配

，允许比真书包的色彩鲜艳，或者改变原书包的色彩，使它变得更加漂亮。

1、作品展示

2、欣赏学生的写生作品

3、交流各自作品的优缺点

4、拓展：发现方形书包的立体的画法，初步了解透视。

1．实物投影演示 2课件欣赏作品

3学生绘画过程中，教师及时发现好的

予以表扬。

尝试与45 写生

欣赏与11 评价

1．引导学生观察，初步感受方形物体

。

2．能写生出书包的厚度与细节。

课件播放相关知识。

反思：书包是学生学习的小伙伴，学生对书包充满了感情，写生又是他们接触较少的绘画技能，感到很新鲜很有趣，但很多学生不致到如何写生，往往是画记忆中的书包，没有仔细的观察。

我在上课的时候，尽管已经解释了什么叫写生，也做了演示，但很多学生未必会注意观察，所以我在教学演示的时候，作了一些改进，重点引导学生观察

，按照写生的步骤进行观察，先观察书包整体的外形，老师在学生观察的基础上演示绘制，接着引导学生观察细节部分，再逐步把书包写生完整，通过这种师生合作式的写生，来引导学生学习写生的方法，了解观察的方法，尽管学生对透视还不理解，比例也不正确，反但能够抓住书包的特征，能够把自己观察到的表现出来，就应该加以鼓励，保持对写生思画的热情。

重归因：从作业效果来看，一年级的学生画出来的书包，感觉是平面的，立体感不强，所建

以在让学生写生作业之前，先观察比较书上的学生作品，为什么有的书包有厚度有的书包没有厚度？通过这个问题的解决来引导学生在写生前先要多角度的观察书包，选择一个能表现立体书包最佳的角度来画。

重建：学生的个性特点都是不一样的，能力也是各有侧重，所以在作业形式上还可以加以发挥，给学生创设更多的发展空间，让他们的聪明才智更好的发挥，这样在评价的时候，就可以挖掘出更多学生的闪光点，还可以训练学生的口头表达能力。

2018年3月7-8日