一位小数的加减法课堂实录

一位小数的加减法

一位小数加减(一)

张紫星始阳一小

教学内容:

教科书第83页例1,第85页课堂活动及练习十九第1、2题。教学目标:

1、在具体情境中理解小数加减法的意义,并掌握计算方法。

2、比较熟练地笔算(不进位、不退位)一位小数加减法。

3、能解决简单的(不进位、不退位)一位小数加减的实际问题。

教学重难点:

1、(不进位、不退位)一位小数加减法的意义和计算方法。

2、理解“小数点对齐”的道理

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一:引入新课

1、填空

2元5角=( )元1元4角=( )元

2、口算

25+14= 25-14=

2.5+1.4= 2.5-1.4=

3、对比

讨论上下两排算式的异同,揭示课题:一位小数加减(一)二:教学新课

1、教学例1

(1)引导提问:同学们,观察情境,你知道了哪些数学信息?你能提出哪些数学问题?

①妈妈今天买蔬菜和肉一共用去多少元?

②卖肉比卖蔬菜多用多少元?卖蔬菜比卖肉少用多少元? (2)引导思考:这些问题该怎样解决?会列算式吗?

预设学生列式

6.5+3.4= 6.5-3.4=

(3)学生尝试计算,同桌相互说说自己的想法,教师巡视指导。

小组交流,指名汇报和展示,重点说明是怎样计算的。

预设学生回答:

①口算:6.5元就是6元5角,3.4元就是3元4角,合起来就是9元9角,6元5角减去3元4角就是3元1角。

②转换单位,计算:65角加上34角等于99角,也就是9元9角,65角减去34角等于31角,也就是3元1角。

③直接用小数计算

(4)引导小结,理解算理

教师:6.5+3.4中的6和5各表示什么?

学生:6和5分别表示6元和5角。

教师:3.4中的3和4呢?3和4应该分别和谁相加?为什么?学生:3和4分别表示3元和4角。3和4应该分别和6和5相加,因为只有相同单位的数才能相加减。

教师:6.5+3.4= 竖式该怎样列?6.5-3.4= 又该怎样列竖式呢?

请同学在黑板上板演加减法竖式。引导学生观察这两个竖式,你发现了什么?

预设学生回答:

①个位上的数对齐,十分位上的数也对齐,也就是相同数位上的数对齐。

②在这两道小数加减法中,要使相同数位的数对齐,只要它们的小数点对齐就行了。

教师小结:计算时,按照整数计算的方法计算。计算的结果一定要对齐原小数点添上小数点。

2、再次体会,加深理解

0.4+0.5= 2.5+5.2=

教师:这两道算式如何列竖式计算?

学生独立列竖式计算后,请同学在黑板上板演、汇报。

三、练习应用

1、列竖式计算

2.3+5.4= 36.1+23.7= 54.8-32.5= 73.6-29.3=

学生独立计算,教师巡视指导。

指名汇报和展示,再次要求总结计算的方法、步骤。

预设学生回答

(1)小数点对齐。

(2)按整数加减法的方法计算。

(3)结果对齐横线上的小数点,点上小数点。

2、问题解决

(1)根据信息,提出数学问题。

①一块橡皮擦0.3元,一支铅笔0.6元。

②妈妈身高1.6米,儿子身高1.1米。

鼓励学生先提出加减法问题,再列式解答。

3、完成教科书第86页第6题的(1)小题

解答本题时,应要求学生读懂题意,已知什么,求什么,怎么求。

若有学生列加法算式,可请他将结果带入情境中验证、判断、反思。

4、提高练习

(1)改错我最棒

21.4

21.7

错因分析:本题错在相同数位没有对齐,3是个位上的3,

应该与21.4个位上的1对齐后再计算。

(2)小明包装礼物时,红绳用了1.2米,绿绳用了5分米,小明一共用了多少米?

1.2+5=6.2(米)

1.2

5

错因分析:1、只有相同单位的数才能相加,2、信息理解不正确,将5分米当成了5米。

总结:在解决问题时除了计算准确,还要认真审题,理解题意再动手解答。

四:反思总结

通过今天的学习,你有哪些收获呢?说一说,与大家一起交流。

再次强调一位小数加减法的注意事项。