口语交际：小兔运南瓜优秀教案

口语交际《小兔运南瓜》教学设计教材简析:

《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅,小兔站在南瓜地边望着大南瓜想:怎么运走呢?第三幅,南瓜已经运到家,兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的,小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜,第二幅图空缺,留给学生想象。

这一课的教学就以第二幅图为重点,它为我们提供了空白点,可以让学生结合自己的生活经验,展开丰富的想像,加以填充,以此培养学生的创造性思维。学情分析

学情分析:

学生现在家庭学习环境较好,家长能够在家进行早期阅读。在语言的表述方面,有一定的拓展空间。所以学生在学习此类的口语交际时,能够展现出较强的表达能力。所以在教学过程中要尽量多的将课堂教给学生,环节由浅入深,领着他们自主学习是最佳方式。

教学目标

1、探究小兔运南瓜的方法,讨论、评选出最好的方法。

2、完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

3、增强表达的自信心,建立积极、乐观、向上的健康心理。

教学重点和难点

1. 完整清楚地讲述《小兔运南瓜》的故事。

2.小兔运南瓜的方法的探究

一、故事引路,激发情感

二、换位思考,想说就说

当孩子进入到角色了,我抽出了第一幅图.孩子一看就明白了.这副图上画的是什么?他们在干什么?接着我以“可爱的小兔子们,请你们和你们的好朋友商量商量,看看有什么好法子,能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色,兴趣更浓了,仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子,有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境,学生之间相互启发,相互交际,使学生的思维和说话能力得到提高。

当孩子们将自己的办法汇报出来时,想法之新奇着实让我惊叹,在这列举几个与大家分享。他们的办法有:和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家,请大象的长鼻子来帮忙,制作一个翘翘板,把南瓜弹回家,在南瓜中间挖个洞,自己钻入洞里把南瓜带回家,用一辆汽车将南瓜拉回家,用一辆手推车,把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际,但孩子的敢想敢说是值得赞赏的!

三、从故事中来,回到故事中去

学生的口语交际能力,是在具体情境中培养出来的,没

有具体的情境,学生就不可能有双向互动的实践过程。于是我就要求孩子把自己刚想到的办法用笔写下来。于是孩子不假思索地来起了笔,把故事绘声绘色的写下来了。就连平时只能用干巴巴的语言简单写一写的同学,也写了一大板纸.你看,下面就是他的文章,很精彩吧。

教学流程:

一、创设情境,激趣引入:

1、讲故事。

从前,在一座大森林里,住着小兔子一家。春天的时候,兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天,果实成熟了,兔妈妈想熬些南瓜粥喝,就让小兔去地里摘南瓜。(贴图:小兔)小兔蹦蹦跳跳地去了,来到南瓜地里一看,哇,高兴地跳了起来。(贴图:大南瓜)

2、提问:你们瞧,这是一只怎样的大南瓜,小兔的心里会想些什么呢?(出示课文插图一,引导学生用“又___ 又___”形容南瓜)

[故事是学生喜闻乐见的,小学低段的孩子愿意听故事、我捉住孩子们的这一年龄特征.这样做,不仅让孩子的很短的时间内,安静下来,也让孩子能更快的进入了角色当中。] 3、分组交流,小兔看着这大南瓜,着急得会说些什么,

做些什么动作。大家一起说说,演演,推选讲得最生动的人做小组代表。

[在分组交流时,教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排,最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”,给予巧妙的影响,让能说会道的学生畅所欲言,让跃跃欲试的学生有机会表达。] 4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔,把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点,给予画龙点睛试的评价,尤其把一些好词佳句摘录下来,全班教学。

[由小兔的表情切入,体会小兔着急的心情,引导学生猜想小兔的动作,只要合乎情理,都予以肯定。想象是创造力的桥梁,引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象,把图看活,以训练思维的开阔性和创造性,使学生的想象力得到了较好的发展。]

二、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望

1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔又会怎么回答呢?同桌分角色练说。

2、同桌表演。

[在这里,学生可能说得不是那么具体,教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态

以及兔妈妈的神态,为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演,进行互相补充。]

3、表演结束后,引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达,也可以评神态、动作,说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判,对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

三、想象过程,并说具体

1、四人小组讨论:大南瓜终于被运回家了,小兔到底是用什么办法的呢?我们开动脑筋,大胆想象,看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法,并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。

2、全班交流。教师板书:

方法一般有如下几种:

1)把南瓜当轮子滚动。2)请小动物帮忙抬。3)用绳子栓住拖。4)用跷跷板把南瓜抛回家。5)找车子运。6)请大象用鼻子运。7)把南瓜当作船,划回家。8)拿刀子切开,再运回家。

3、学生根据板书的方法质疑,并由提出该方法的同学负责解疑。

4、学生评点:哪些运南瓜的办法比较好?为什么?请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”,说明你把南瓜运回家了。

[为学生创设说话情境,鼓励他们想说就说,想说什么就说什么,自由发表意见,进行争论,营造了一个民主、和谐的口语交际氛围,为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段,让每个学生都动起来。学生在相互启发,相互交际的过程中,思维和说话能力得到提高,又扩大了口语交际的“面”与“量”。]

四、课后拓展:编故事

选择一种自己认为好的方法,联系图1和图3,编一个完整的故事。

(1)选择一种自己喜欢的方法,把它画在课本的留白处。

(2)找一个好朋友,把你编的故事讲给他听,也听听他讲的故事。

(3)推荐两三名讲得好的学生,把故事讲给全班听。

三、自主、合作学习将清楚故事

火车在孩子们的努力下装好了,这么漂亮的故事火车,让我们用完整、清楚的语言把它开起来。

1、仔细看第一幅图

①说说图上都画了什么?

②老师送给你一段话,看看对你说好这幅图的内容有帮助吗?

(秋天到了,地里的_________________成熟了!南瓜结得________________。小兔子想把南瓜____________________,可是________________的大南瓜躺在地上,该怎么办呢?)

2、仔细看第二幅图

①小白兔在想什么?它怎么做?

②老师送你几个词,用上这些词把第二幅图的内容讲清楚。(想、立、滚)

3、看第三幅图,小白兔把这么大的南瓜运回了家,兔妈妈的眼睛都瞪大,她会怎么说?小白兔会怎么回答呢? (分角色说好这幅图)

4、我们一起来开故事小火车。(故事接力)

课后反思:

学生的创造力需要培养,想象力需要保护。教师在语文教学中,如果能时刻注意到这一点,相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维,也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。