选用长度单位全国优秀课堂实录

《认识千米》教学设计

教学内容:冀教版小学数学三年级下册教科书第 44~46 页内容。

教学目标:

知识目标:

1.使学生在具体的生活环境中,认识长度单位千米,建立 1 千米的长度观念,知道 1 千米=1000 米。

2.使学生学会千米与米之间的简单换算。

过程与方法:经历探索运用千米来描述事物长度的过程,建立初步的数感。在简单的单位换算练习活动中,进一步培养学生初步的推理能力。

情感态度与价值观:

1.通过实践活动,体会数学与生活的密切联系,激发兴趣,建立信心。

2.在课前课后的调查与实践活动中,学会积累与查找资料。

教学重点:认识长度单位千米。

教学难点:建立 1 千米的长度观念。

教学关键:联系实际,注重直观,并通过推理等思维活动,引导学生在具体感知个体会的过程中,建立 1 千米的观念,并通过多种练习,帮助学生加深对千米的认识。

教学准备:师:多媒体课件。生:每人一份题纸,彩笔。

课前活动:

1.绕操场走 1 圈(200 米),记录时间。

2.从校门口出发走用 5个200 米的时间,记录地点的标志性建筑物。(体会 1 千米有多长)

3.查找有关“千米”的资料.

教学过程:

一、互动对话,生成“千米”的概念。

1.回忆激活。谈话:我们学过了哪些长度单位?你能按从大到小的顺序说一说吗?生回答后,用手势比划:1 米、1 分米、1 厘米、1 毫米的长度。师:如果要测量一支铅笔的长度应该用哪个长度单位?测量教室地面的长度又要用哪个长度单位?操场一圈的长度呢?生依次回答。

2.引出新知。师:星期天,毛琛博和妈妈坐车去倴城图书馆买书,那毛琛博和妈妈所走的这段路程又可以用哪个长度单位呢?

3.生:

4.师:为什么要用“千米”呢?生:

5.师:对。千米也是长度单位,我们这节课我们就来认识这个新的长度单位千米(板书课题)

3.感悟千米。

师:那在生活中哪些地方用到千米呢?(出示情境图。)第一幅图。

生:铁路旁的里程碑上用到了千米。师:这个 180 千米是什么意思?生:这个 180 千米意思是说火车从出站点已经开出 180 千米了。第二幅图:

生:公路上的限速牌上用到了千米。师:你怎么知道是 60 千米的?生: km 就是千米。师:对。km 就是表示千米。第三幅图:

4 北京 85千米生:高速公路上的路牌用到了千米。师:这个路牌是什么意思呢?生:现在距离北京还有 85 千米的路程。

第四幅图:

骑车14天骑行1987公里师:报纸上的这个 1987 公里又是什么意思呢?生:这个 1987 公里就是 1987 千米。师:对。千米也可以叫做公里。师小结:通过观察,我们知道了计量路程或测量铁路、公里、河流的长度时,通常用千米做单位。(出示概念)

6.回归生活。师:生活中你在哪儿听过或见过哪儿用到千米?生举例。

二、实践体验,建构“1 千米”的观念。

1.亲自实践——体验千米和米之间的进率。(1)从长度上来感受 1 千米。师:看来 1 千米在生活中有着广泛的应用,那么 1 千米到底有多长呢?1 千米很长,我们先从短的距离说起,我们学校操场 1 圈是多少米?生:200 米。师:你们跑过 1 圈吗?有什么感觉? 生 1:很快就跑完了。生 2:跑 1 圈有点累。师:1 圈是 200 米,那么几圈是 1000 米呢?生:5 圈是 1000 米。师:你是怎么知道的?生 1:100+100+100+??.+100=1000 米生 2:200×5=1000 米(板书)师:1 圈是 200 米,5圈就是 10 个 100 米,就是 1000 米。1000 米用我们今天所学的长度单位千米来表示就是 1 千米。(板书)他们之间是相等关系。(边说边板书关系式)齐读关系式,教师指导读法。师:那我们来观察一下这个关系式,1000 米和 1 千米有什么相同的地方?生:他们表示的长度相同。师:他们有什么不同的地方? 6 生 1:数字不同。生 2:单位不同。师小结:他们单位不同,却表示的长度相同。(2)从时间和身体的疲劳程度上来感受 1 千米。师:课前我们布置走操场 1 圈,也就是 200 米的距离,记录时间,你们大约用多长时间呢?生:大约 2 分钟。师:我们走 100 米的距离大约是 2 分钟,那要走 1 千米的距离大约要用几分钟呢?生:20 分钟。师:我们上一节课的时间是多长时间呢?(40 分钟)那我们要用大约半节课的时间才能走完这 1 千米,你们觉得累不累啊?(累!)那你们觉得 1 千米长不长?(长!)师小结:我们通过走操场对 1 千米有了大概的了解。

2.联系生活体会 1 千米有多长——建立 1 千米的长度观念。师:你觉得从学校门口走到哪儿大约是 1 千米呢?

3.生

4.师小结:

5.师:你们感受到 1 千米有多长了吗?

三、分层练习,在变式应用中深入认识。

1、基础练习。。师:我们已感受到 1 千米有多长了,现在小明也想来体验一下 1 千米有多长,你们愿意帮忙吗?生:愿意!(出示图例)

8 师:这是小明家周围的一个平面图,你们能看懂图吗?生:能看懂。师:你从图上看到了什么? 生:介绍图上的地点和路程。 (1)现在小明从家出发到哪儿是 1 千米呢?请你把路线帮他标出来。学生独立完成(在书上标出来,练习本上计算。)汇报:在实物投影上展示,并说明 320+200+480=1000 米,1000 米=1 千米。(2)从哪儿到哪儿还是 1 千米呢?学生独立找出、汇报(方法同上)。师小结:在帮助小明的过程中,我们也进一步知道了 1000 米=1 千米.那现在老师再出几道题你会解答吗?

2、变式练习(1)想想做做 3 题。(出示课件)填一填 5 千米=( 7000 米=()米)千米 9 2000 米+4000 米=( 1 千米-800 米=()千米 )米指名填空,说说为什么?师小结:日常生活中也经常需要现计算再换算,单位换算掌握了,那你们会运用这些长度单位吗?(2)想想做做 4 题。

汾河公园全长 6 ()指名填单位。师:为什么天安门城楼的高要用米呢?生:千米太大了,从学校到晋剧苑排演场是 1 千米,如果填千米就成了 35 千米了,没有那么高的。师:你说可真清楚。沪宁高速长 275(生:千米。师:为什么要填千米,你又是怎么想的?生:从五一广场到迎泽公园正门口就是 1 千米,高速公路肯定比它长,所以用千米。 10 )。填什么?师:到底什么时候用千米呢? 生:在测量比较长的长度时采用千米。师:对。只有在测量比较长的长度时采用千米。

四、全课小结。回顾这节课我们学习了什么内容?

五、课外延伸。师:通过学习,我们知道了千米是比米大的长度单位,你们还知道更大的长度单位吗?生:不知道。出示光年的资料,并介绍。

光年:一般是用来度量很大的距离。如:太阳系到另一个恒星的距离。 1 光年=9460000000000 千米

六、课外作业。(1)调查各种交通工具的一般时速。(2)继续体验 1 千米的长度:从家到哪儿大约是 1 千米。