口算除法教学设计内容推荐｜教案在线预览

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《一位数除两位数的口算》教学设计教学目标:1、通过具体情境,使学生经历一位数除整十、整百、整千数的口算过程,学会口算方法。2、通过独立思考,合作交流的方式,让学生体验计算方法多样化和灵活性。3、培养学生口算的能力。教学重点:理解口算思路,掌握口算方法。教学难点:正确地进行口算,理解口算的算理。教具准

资料类型：教学教案文档

所属课文：口算除法

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2018-06-05 17:11:00

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学校：三亚市第九小学

口算除法教学设计内容推荐

未知

2018-06-05 17:11:00

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关键词：口算除法教学设计内容推荐

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《一位数除两位数的口算》教学设计

教学目标:1、通过具体情境,使学生经历一位数除整十、整百、整千数的口算过程,学会口算方法。

2、通过独立思考,合作交流的方式,让学生体验计算方法多样化和灵活性。

3、培养学生口算的能力。

教学重点:理解口算思路,掌握口算方法。

教学难点:正确地进行口算,理解口算的算理。

教具准备:口算卡片

教学过程

一、学前准备

1、口算。

教师出示口算卡,学生口答得数。

二、探究新知

1. 教师:要把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分,说一说。

学生在小组里进行分小棒,交流算法的活动,老师巡视了解情况。

教师:谁来说一说你是怎样想的。

生说出想法。问:该怎样列式计算呢?

学生尝试自己计算后,在小组内交流各自的发现,老师巡视了解情况(组织学生交流汇报,只要学生说的有道理,就要给予肯定并表扬和鼓励。

2.你想用什么方法口算,自己算一算,说一说。

方法1:因为20×3=60,所以60÷3=20

方法2:因为6÷3=2,所以60÷3=20

方法3:先把60÷3当作6÷3来算,然后再在得数后面添上一个0.

师:为什么这样算?

生:60是6个10,把60平均分成3份,每份是2个10.所以可以把60÷3当作6个10÷3,等于2个10,再在2的后面添上一个0.

方法4:摆小棒,把6个10平均分成3份,每份2个10是20.

师:你们的方法都不错,只要算对就可以了。你们觉得哪种方法简便?你喜欢哪种方法? 3.算一算80÷2 90÷3 800÷4 2000÷2

学生独立完成,并讲述计算过程。

4.观察这些算式,你发现了什么?

80÷2=40 800÷4=200 120 ÷3=40

生:这些算式都是整百整十除以一位数

师:这些整百整十数计算比较简便,能够直接口算出结果。如果计算66÷3这种不是整百整十数的口算,能不能快速口算?

生:想乘法,算除法。因为22×3=66,所以66÷3=22

生:把66看作60和6,先用60÷3=20,再用6÷3=2,20+2=22

师:太妙了。不是整百整十数的口算变为整百整十数,这是数学中常用的“拆数法”。

三.活动体验,巩固运用

教材第11页、12页“做一做”

四.课堂总结

这节课大家有什么收获?

关于本教案的常见问题

Q：口算除法教学设计内容推荐是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《口算除法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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