买铅笔教学创新设计

《买铅笔》教学设计

执教:山西省吕梁市方山县峪口小学李桂珍

学习内容:北师大版小学数学一年级下册2-3页。

学习目标:

1、在买铅笔的情境中探索十几减9的退位减法,理解算理。

2、能正确计算十几减9的减法,并能简单运用。

3、培养善于思考,倾听的学习习惯,能理解他人的不同算法。学习重点:学会正确的计算十几减9的退位减法。

学习难点:对退位减法的理解,感知计算方法的多样性。

教具:计数器、小棒、多媒体课件。

养成教育训练点: 培养善于思考、倾听的学习习惯。

教学过程:

一、创设情境、导入新课

1、课件出示小白兔买铅笔的场景

小白兔特别爱劳动,兔妈妈为了奖励小白兔,一大早就带着小白兔来到文具店买铅笔。我们一起去瞧瞧吧!从图中你看到了什么?(让学生自己看图互相说一说。)

师:袋鼠妈妈有15枝铅笔,小白兔要买9枝铅笔,我们帮袋鼠妈妈算一算还剩多少枝呢?

【设计意图:创设情境,从学生较为熟悉的生活经验出发,并让他们提出数学问题,从数学的角度观察和思考问题。】

2、独立思考,探索算法。

师:解决“还剩多少枝?”这个问题,你能列出算式吗? 根据学生回答,师板书:15—9=

师:15-9怎样算呢?今天我们一起来研究。请小朋友们和同桌用小棒代替铅笔摆一摆,说一说你是怎么算的?

同桌交流,老师巡回指导。

师:现在请小朋友说一说你是用什么方法解决这个问题? 全班交流,师整理板书。

(1)数数法从15里面1根1根地减。

师板书:数

(2)计数器法

向十位“借一当十”至个位,再从个位上拨走9个珠子(3)把9分成5和4

师:你为什么要分成5和4呢?

师板书:15-5=10 10-4=6

(4)破十法把15分成10和5 先用10-9=1,再用1+5=6 师板书:10-9=1 1+5=6

(5)想加法算减法因为9+6=15,所以15-9=6

师板书:9+( )=15

小结:小朋友们可真棒!想出了这么多算法,说明你们都是爱动脑筋的孩子,这些算法中,你最喜欢哪一种?请再次把你喜欢的方法介绍给同桌听一听。

【设计意图:本节设计,突出表现为“算法多样化”,且在探究各种算法的过程中,充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流在进行归纳,提高了学生学习的主动性。此时,刻意增加的“把你喜欢的方法再次介绍给同桌听”的环节,让学生“复述”“整理”自己的算法,促进内化。】

师:现在老师来考考你,用你喜欢的方法算算“12-9= ”说说你是怎样想的?

师板书:12-9=(3) 10-9=1 1+2=3

师: 17-9

【设计意图:鼓励学生倾听,理解同学的算理。】

这道题大家已经学会,这实际上已经研究了十几减9的方法了.(教师板书十几减9)

二、巩固算法

1、用小棒或计数器做一做,算一算。师巡回指导。

11-9= 18-9=

请4位小朋友说得数,你是怎么算的?生生评价,师写过程和得数。

2、练一练,圈一圈,算一算。

3、看谁能一次算对。

10-9= 11-9= 16-9= 13-9=

18-9= 19-9= 12-9= 15-9=

生独立完成,师订正结果。

三、发展练习(3页第5题)

投影主题图,让学生自由描述故事情节,提出数学问题。

师小结:松树上长了17个松果,小松鼠摘了一些后,还剩9个松果,小松鼠摘了多少个松果?

列出算式,算出得数。(展示学生结果)

【设计意图:在不同层次的练习中,进一步理解算理,掌握算法,提高学生解决简单数学问题的能力。】

四、总结归纳,提升经验。

()—9=()

你能写出几个算式?

你们发现了什么?

总结:今天我们学习了十几减9的退位减法。(补充课题:十几减9的退位减法)

【设计意图:让学生自己说一说,培养学生的归纳总结能力。教师适时引导,帮助学生梳理本节所学内容,意在让学生体验学习数学的过程方法,积累数学活动经验。】

板书设计:

买铅笔

十几减9的退位减法

有15枝铅笔,卖出9枝,还剩多少枝?

15-9=6

方法:(1)数一根一根的减 (3)把15分成10和5

(2)把9分成5和4

10-9=1 1+5=6

15-5=10 10-4=6

(3) 9+(6)=15

15-9=6

板书设计:

买铅笔

15-9= 6(个)答:还剩6支铅笔。

教学反思:

通过创设买铅笔的情境,让学生体会9的退位减法的计算方法,非常合乎情理,多数学生习惯用“破十法”和“做减法想加法”两种方法来计算,用“连减法”的学生较少。我认为让学生体会计算方法的多样性很重要,然而只要能熟练掌握其中的一种方法即可,所以教学过程中没对有些方法做必须会的要求。目的只有一个,孩子学会,形成严谨的思维就很棒,感觉做的还不错。