存零用钱优秀课堂实录

《存零用钱》教学设计

教学目标:

1.结合“存零用钱买书”的具体生活情境,探索没有进位或退位的小数加减法的算理和算法。

2.通过交流活动,让全体学生经历解决问题的过程。

3.经过探索活动,使学生能用小数加减法知识解决一些简单的实际问题,感受数学与现实生活的密切联系。

教学重点:

小数的加减法。

教学难点:

1.小数加减法的算理和算法的掌握。

2.运用小数加减法解决生活上的问题。

课前准备:

教师准备PPT课件学情检测卡

教学过程:

一、复习导入

1.回忆整数加减法的计算方法。笔算:35+52 168-27

想一想:(1)在计算整数加减法时,列竖式应注意什么?

(2)计算时应从哪位开始算起?学生独立计算后个别汇报。

2.这节课我们来学习小数加减法。(板书课题) (设计意图:通过创设问题情境,唤醒学生已有的知识经验,在回顾整数加减法计算方法的同时,为探究新知作铺垫。)

二、探究新知

1.解决第一个问题:淘气两个月一共存了多少零用钱?

(1)观察主题图,获取数学信息。

(2)说说获取的数学信息,提出问题:淘气两个月一共存了多少零用钱?

(3)想一想应该用什么方法解答。 (用加法解答,列式为11.5+3.2)

(4)探究算理和算法。

师:请同学们估一估大约有多少元。组织学生各自独立探究计算方法。学生集体交流后个别汇报。

预设生1:把元化成角来计算。 11.5元=115角3.2元=32角 115角+32角=147角 147角=14.7元

生2:用竖式计算。

生3:用小数计算。

(5)组织学生讨论:

①三种算法有什么共同之处?(相同单位的数才能直接相加)

②用竖式计算小数加法时有什么特点?为什么? (小数点一定要对齐;小数点对

齐,就是相同数位对齐,不对齐就不能直接相加)

(6)集体评议:哪种算法比较简单?(教师引导学生直接用小数来计算并掌握这种算法和算理)

2.解决第二个问题:淘气想买一个29.9元的书包送给灾区小朋友,他至少还要再存多少元?

(1)探究解决问题的方法。

师:这个问题应该怎样计算? (可以用减法计算)

师:请同学们独立列式解答,并尝试用列竖式的方法计算出结果。 (生独立完成,师巡视指导) 学生完成后在小组内交流自己的计算结果和方法。

师:说一说你是怎样算的。 (指名汇报)

预设生1:我是这样算的,29.9元=29元9角;14.7元=14元7角,29元9角-14元7角=15元2角。

生2:我是列竖式计算的。

(2)说一说:用竖式计算小数减法时要注意什么? (小数点要对齐)

3.课堂小结:结合上面的问题,说一说小数点为什么要对齐。 (计算小数加减法,小数点一定要对齐,这样才能保证元和元相加,角和角相加)

师总结:计算小数加减法,先把各数的小数点对齐,也就是把相同数位上的数对齐,再按照整数加减法的法则进行计算,最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。 (设计意图:学生先根据问题直接列式,然后引导学生借助已有知识经验进行计算,在交流讨论中得出小数加减法的计算方法。在这一过程中,充分发挥了学生的主体作用,在知识加工的过程中逐步吸纳了新知识,改变了原有的认知结构。)

三、巩固练习

1.计算:1.2+5.7 6.8-5.1 2.2+10.7 17.8-0.4

2.花店里一束菊花的单价是1.30元,一束满天星的单价是2.40元。

(1)各买一束,一共要多少元?

(2)买一束满天星比买一束菊花贵多少元?

(3)买2束满天星要多少元?

四、课堂总结

通过这节课的学习,你有什么收获?

五、布置作业

教材85页1,2题。

板书设计

存零用钱

淘气两个月一共存了多少零用钱?

列式:11.5+3.2=14.7(元)

第一种:把元化成角来计算。第二种:第三种: 11.5元=115角

3.2元=32角

115角+32角=147角

147角=14.7元第二种:

小数加减法在计算时要注意:小数点对齐,也就是把相同数位对齐。