解决问题优秀获奖教案

教学目标:

1.借助现代信息技术,创设学生喜闻乐见的学习情景,让学生经历编写9的乘法口诀的过程,理解口诀的意义,明白9的乘法口诀的来源,掌握用9的乘法口诀计算的方法。

2.引导学生通过计算、观察、比较,发现9的乘法口诀的规律,并能运用规律熟记9的乘法口诀,较熟练地用口诀计算,从而培养学生初步的抽象、概括能力。

3.利用媒体演示,渗透数学结合的思想,提高学生独立思考的能力,初步培养学生合作交流的良好学习习惯,增强学生学习数学的自信心。

教学重点:

理解9的乘法口诀的意义、熟记9的乘法口诀,会用口诀计算。

教学难点:

发现规律,并利用规律来记忆9的乘法口诀。

教学过程:

一、欣赏动画,激趣导学。

课前热身:播放“西游记”动画片中的片头曲部分的视频。

谈话:小朋友,听过这首歌吗?会唱吗?

你们有没有发现歌词中,还有一些数,是多少?分别表示什么意思?

师:唐僧师徒四人经历了九九八十一难终于取得了真经,我想我们学习同样也是这样呀!在学习过程中会出现各种困难,我们就要学好各种本领,努力克服困难,将来才能取得更大的成就。

【设计意图:《西游记》是儿童喜爱的童话故事,孙悟空、唐僧等形象是小朋友熟悉的人物。播放《西游记》片头曲,不经意间学生进入了自己熟悉、喜欢的情境,为正式开始学习做好了心理上的准备。尤其是“七十二般变化”、“九九八十一难”等歌词,正是本课要学习的9的乘法口诀的得数,为学生熟记9的乘法口诀进行了孕伏】

二、自主探索,编写口诀。

1、用加法得出9的乘法口诀的得数,初步感知排列规律。

师:我们在一年级认数时,有这样一个数很特殊(媒体闪现卡通的“9”)问:小朋友知道,它特殊在哪里吗?

媒体出示:你们能每次加9,将得数填在方格里吗?

学生独立填写后,指名汇报,媒体逐个闪现。

看着表格说一说:1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是27.……引导观察方格中的数,问:这些数有什么特别的地方?

(生:后一个数比前一个数多9;十位上每次多1,个位上每次少1;18和81是把个位和十位交换了位置……)

2、用减法得出9的乘法口诀的得数,发现不同的排列规律。

师:这些数不但能用加法得到,用减法也能得到,信吗?

出示:

问:不用数,你们知道有几个吗?能说说你的想法吗?

这里有几个9,比10少几,是几?

媒体在图的右边出示:1个9,比10少1,是9.

出示:

问:现在有几个9,比多少少几,是多少?出示:2个9,比20少2,是18.

那么3个9比多少少几?该怎么想呢?把你的想法和同桌说一说,再填一填。

学生交流填法。

师:看着图,你能照样子推算下去,把想想做做第1题完成吗?

学生填完后,看着屏幕上,读一读,思考:刚才我们要知道几个9是多少,是怎么想的?

生:几个9相加的和就是比几十少几,用几十减几就能知道了。

【设计意图:以学生已有的知识经验为基础,让学生连续加“9”,结合五角星图,运用减法计算几个9相加的和,一方面可以让学生体会口诀的来源,另一方面为编写口诀、理解口诀的含义进行了铺垫,还培养了学生的迁移能力、渗透数形结合的思想。】

3、观察比较,感悟口诀的来源,自主编写口诀。

师:请大家把减法算得的得数与加法算的的得数,比一比,是否一样?

这些得数都与几的乘法口诀有关?板书课题:9的乘法口诀

问:1个9是9 ,你会把它编成一句口诀吗?指名编,教师板书:一九得九

2个9是多少?怎么编?指名编,教师板书:二九十八

你们能继续编下去吗?

学生在书上将例题中的口诀编完整,然后指名汇报,全班核对。

4、寻找规律,探究记忆9的乘法口诀的方法。

(1)师:读一读,想一想9的乘法口诀有什么规律?

9的乘法口诀有几句?

我们试着背一遍好吗?

学生齐背9的乘法口诀。

(2)问:你觉得哪句最好记?哪一句或哪几句比较难记?

七九是多少,你能教教我该怎么想吗?六九不知道怎么办?

八九是多少也不记得呢?前后两句都不记得,怎么办?

只会算减法,怎么办?

(3)齐背9的乘法口诀,好记的背轻一点,难记的背大声些。