亿以上数的认识教案1

《一亿有多大》教案及教学反思

活动内容:感受1亿这个数有多大。(课文第33—34页的内容)

活动目标:

1、让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生理解数的意义,建立数感。

2、通过学习、交流,使学生获得成功的喜悦,培养向他人学习、与他人沟通和交流的习惯。活动重点、难点:

1、理解一亿的意义、建立数感。

2、结合具体的量获得直观感受——1亿有多大。

教具、学具准备:

1.学生每人准备计算器、100粒大米。

2.教师准备:练习本,秒表五个,天平三台,电子称一台、卷尺一把、

一、活动引入:

1、谈话:同学们,你们知道我们中国大约有多少人吗?那么你知道一亿有多大吗?板书课题:一亿有多大。

2、在黑板上写出100000000和1亿。后引导学生从数的组成理解1亿的大小:由1个亿组成的、由10个千万组成的、由100个百万组成的、由1000个十万组成的、由10000个万组成……由100000000个一组成的。

(设计意图:利用学生已有的生活经验和学过的知识引入一亿,回顾亿的组成。)

3、你们想不想自己动手做一做、算一算一亿到底有多大?

今天我们就来开展几项活动,在活动中让同学们感受一下“一亿有多大”。

(设计意图:承上启下,顺势提出问题,激发学生探索兴趣。)

二、开展活动。(实践活动)

1.宣布实践操作活动的要求。

我们的活动工具有:天平、电子称、秒表、卷尺、计算器等。学生以小组为单位活动,选好活动的材料并确定好主题。组长根据活动主题和要求在组内将组员自由组合,再细分工后活动,要确保每一位组员都能参与活动。

请及时的记录好活动中统计的数据,并在记录单上完成相应的分析(设计意图:分析中引导学生将最终数据与生活中常见数据作对比,加深理解。)

2.活动主题预设:

一亿张纸有多厚

1亿粒米有多重

数1亿个数字要多长时间

活动方案及步骤:

3.活动小组及活动方案

第一组:一亿张纸有多厚

第二组:1亿粒米有多重

第三组:数一亿个数字需要多长时间

4.步骤一:

基数的测定(小组合作完成)

(师有选择性地)准备100张纸让学生测量厚度,学生测量出:100张纸约厚1厘米数100粒米的克数:100粒米约有2.5克

步骤二:

推理计算100000000÷100=1000000厘米=10000米

100粒米2.5克1000粒米25克100000粒米2.5千克100000000粒米2.5吨5.结果:

1亿张纸大约10000米高一亿粒米大约2.5吨

三、交流推广

小组汇报,师根据汇报的情况帮学生建立实体模型,感知1亿有多大

1、引导学生把1亿张纸的高度与珠穆朗玛峰相比

1亿张纸叠起来高约10000米,世界上最高的山峰是珠穆朗玛峰,它高8800多米,因此,1亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高。

2、帮助学生建立13亿粒米的实物模型

1亿粒米大约2吨,我国有13亿人口,每人每天节约1粒米,1天就要节约13亿粒米,约26吨,用载重量为4吨的货车运送,要运7次!因而,我们要爱惜粮食、节药粮食,积少成多、利国利民。

3、引导学生探讨读完一亿个字,要多长时间,教育学生要多读书、勤学习。

如果以一年365天为计,若每天读5000个字,则1年可以读完1825000个字,那么读1亿个字要100000000÷1825000≈55(年)。这就是说,一个人每天看5000个字,要坚持55年才有可能读完1亿个字。

四、在活动中提升认识、升华情感。

读一读下面的信息,并说一说有什么感受。

1亿滴水大约可以汇成3333升水,能够装四辆大型运水车。

1亿张纸叠在一起,约有10000米高,比珠穆朗玛峰还要高。

我国的小麦产量近年来稳定在1亿吨左右。

2001年中国移动电话的数量已经突破了1亿部。

(设计意图:把一亿这个具体数量应用到实际生活当中,巩固学生对知识的掌握和灵活运用。)五.总结

师:今天,我们通过一些活动初步感知了一亿有多大?一亿有多大?把我们这节课知道的结果回去讲给家里人听。简单的说,一亿是个很大的数字,如果用乘法来算,一个很小的数字乘以一亿,都会变成一个大数目;如果用除法来算,一个很大的总量除以一亿,都会变成一个小数目,我国的铁路运输密度居世界第一,但人均铁路长度却是世界上最短的,还不够一根烟长。

(设计意图:通过一亿的反面比较,突出我国的国情,培养学生爱国感情,激发学习动力。)

板书设计

一亿有多大

一亿:100000000

1、一亿张纸撂起来有10000米高,比珠穆朗玛峰还高

2、一亿粒米大约重2吨,全中国每人一天节约一粒,可节约26吨

3、每天读5000个字,55年才有可能读完1亿个字。

教后反思:

本节课的目的就是让学生运用所学知识解决1亿有多大的问题,在解决问题的过程中感受1亿有多大,那么,就要放手让学生自己活动。课前做了充分的准备,有的学生准备了一定数量的稿纸、有的学生准备米粒、或一定数量的1元硬币……课堂上让学生根据准备的东西自由结合成活动小组,各组研究内容与活动步骤的确定,具体实验的进行等,我都放手让

学生去思考,交流,由小组合作完成。事实说明,学生的内在潜力是很大的。通过实验他们推算出了:1亿张纸有10000多米高;1亿本数学书的面积约315公顷;1亿粒大米约1吨重……。学生通过实验推算出了结果,但这些结果比较抽象,很难想象出来,我适时出示了课前学生搜集的资料,与实验结果进行对照,学生不禁唏嘘一片。一亿张纸摞起来竟然比珠穆朗玛峰还高;1亿本数学书有74个珠穆朗玛峰那么高,…学生直观的感受了1亿的大小。整节课,我让学生去实验、去发现、去探究,切实给了学生自主活动的平台和空间。