练习三课堂实录【2】

在游戏中学习

《6.7的组成》教学案例与反思

邾城六小李芙蓉

一、设计意图

《6.7组成》是义务教育教科书数学(人教版)一年级上册一页中的内容。

它是学生学习6和7的加减法计算最直接的基础。现在一年级的小学生刚上小学,在生理、心里等方面还没有完全转变过来,还处于在幼儿园玩中学的状态,为了做好幼小衔接,在教学中,将枯燥的教学贯穿在游戏中,激发学生学习的兴趣,树立学好数学的信心。

二、教学目标

1.通过观察、操作,使学生能够理解和掌握6和7的分成。

2.学习过程中提高学生的观察能力和动手操作能力及口语表达能力。

3.通过活动,营造融洽的师生关系,激发学生学习数学的兴趣,培养学生相互合作交流的意识。

教学重难点:

重点:掌握6和7的分成。

难点:亲历6和7的分成过程

教具准备:多媒体课件、数字图片,小圆片、小棍。

教学过程

1.复习导入新课。

师:孩子们,今天有许多老师来听我们上课呢,你们高兴吗?我们来表演一个节目给他们看好吗?(手指游戏:轱辘轱辘。课前游戏吸引学生注意力)

2.激趣导入。

(1)拍手歌:师生一问一答(按顺序数1—7,倒数1—7)

(2)填数: 0 1 ( ) 3 () 5 ( ) ()

(3)猜数游戏:5后面是谁? 6后面是谁? 6的前面是谁?

(二)新授课

1.教学6的分解和组成

( 1)教学例题,(课件)先出示六个小圆片其中涂色了五个。

提问:你们仔细观察这幅图,发现了什么?(涂了5个圆片,还有一个没有涂色)

师:那么6个圆片可以分成几和几?(5和1)。

( 2)教师示范讲解。

师:我们来看看这排圆片可以怎样涂色呢?(教师涂4个圆片)

提问:涂完色你们发现了什么呢?(涂了4个圆片,还有2个每涂)

师:那么6个圆片可以分成4和2.

( 3)请学生动手操作。

师:现在请你们继续思考下去,下面的三行分别该怎么涂色呢?6个圆片还能分成几和几?请你们自己动手涂一涂,并与小组内的同学互相说一说自己的想法。

学生小组讨论,互相交流自己的想法,老师巡视。

展示学生涂色情况,展示两个有代表性的同学的作业。(一个是没有按一定的顺序涂色,一个是按一定顺序涂的,)

师:我们来看看,你们喜欢哪种涂法?(我们在分或涂时要按一定的顺序进行)

(4)教师根据学生的汇报出示课件6的分成。

师:孩子们,你们观察6的分成,你有什么发现呢?

(6分成了1和5,我们马上就会想到还可以分成5和1,6分成了2和4,也可以分成4和2)

师:运用这些方法我们就能很快地记住了6的分成,孩子们,你还有什么其它好的方法记6的分成呢?来!用你自己喜欢的方法自由地读一读,记一记吧!(全班齐读6的分成)

(5)学生观察汇报,老师引导学生把6的分成总结并展示

6 6 6

5 1 2 4 3 3

5 1 4 2

(6)找朋友:请学生自由配对6的分成。

(7)练习6的组成

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6 6 6

2.教学7的组成。

(1)师:我们刚才学习了6的分成,现在请同学们根据学习6的分成方法来学习7的分成。请你们拿出7个小棍,把7个小棍分成两部分,看看由几种不同的分法?你们可以一边分一边把7的组成写下来。

学生动手操作,教师巡视。

师:我们在摆的时候有两种,一种是1和6,2和5,3和4,……还有一种是1和6,6和1,2和5,5和2,3和4,4和3,那你们喜欢哪种摆法呢?(第二种摆法是比较好的,它不仅是按顺序来摆的而且根据一种摆法可以写出两个分成)

(1) 用投影仪展示学生7的组成式。

(2)全班学生齐读7的组成。

(3)找朋友:请学生自由配对7的分成。

(4)练习7的组成。

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7 7 7

三、巩固梳理,拓展应用.

1.游戏拍手歌:师生一问一答(6.7的组成)

2.请学生完成课本第41页“做一做”。

四、课堂小结

师:今天这节课快结束了,你有哪些收获呢?

学生个别汇报,教师总结全课。

教学反思

1.利用游戏的形式来营造融洽的师生关系。

整节课以游戏开始,在游戏中结束,把游戏运用得淋漓尽致。学生在游戏中学到了知识,在愉悦中获得智慧。在复习7以内的数,学生表演拍手歌和猜数游戏,吸引了学生的注意力,活跃了课堂气氛。全班学生积极参与,主题突出,为新课奠定了基础。用游戏来营造融洽的师生关系氛围,学生学习的积极性空前高涨。使我十分顺利地进入了新课教学。可见,好的师生关系表现在教学中,既能发挥教师的主导作用,又能充分发挥学生的主体作用。最后练习中也贯穿游戏,使学生在有趣的游戏活动中学数学,用数学,体会学数学的乐趣。游戏不在于新颖、热闹,关键要真实地为教学目的服务。

2.教师适时引导,学生主动探究。

教师在教学中先“扶”后“放”,恰到好处,教师在教学中用课件展示例题,引导学生观察,提出问题,激发学生的思维,说出6的第一种分法,再示范讲解怎样涂色发现6的第二种分法,这样充分体现了“扶”的过程。接下来让学生自己动手操作,去发现6的其它几种分法,最后让学生在学习6的分成基础上,去探究7的分成。这样,就让学生从观察动态图到静态图,在到无图。经历了一个循序渐进的学习过程,体现出学生思维从具体形象向抽象过度的过程。

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