5 孔乙己板书设计

第5课

课题：孔乙己 目标：1.品味精彩语言，欣赏孔乙己的形象。

2.品味细节，分析造成孔乙己悲剧的原因。

3.领悟作品主题，从中获得对社会对人生有益的启示。

授课时间：1课时

重点：把握小说主题，了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社教学方法：诵读法

质疑探究法 会的揭露和批判。

难点：品味细节，分析造成孔乙己悲剧的原因。

教学手段：多媒体课件

【教学准备】

学生预习课文，完成预习卷。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，这篇小说你们已经在预习时读过了，请问你们记得孔乙己的名字吗？记得他的家人吗？（通过这两个问题引导同学们关注孔乙己绰号的由来及他的家庭状况，让学生初步感知孔乙己没人关心的可怜状况，并引出下一个环节）

二、重点研讨

“记”——你们最“记得”孔乙己的什么？

同学们，读了这篇小说，孔乙己这个人物一定会在你心中留下深刻的印记。那么，请你告诉我，这个连名字都不被人记住的孔乙己，你在阅读小说后，最能记得的是他的什么？请用一个字或一个词来阐述。可以是名词，也可以是动词，可以是表示心理状态的形容词，也可以是表示境况的形容词，当然，也可以是表示性格的词。

学生思考并回答。老师根据学生的回答，在黑板上板书归纳孔乙己的人物形象。

如孔乙己的“长衫”：“又脏又破的长衫，看似儒雅，但却如此破旧。真是欲上不能、欲下不甘，落魄、懒惰、迂腐与清高尽在其中。”

如孔乙己的“守信”：他经常不带现钱到咸亨酒店去喝酒，欠酒钱，后来他还是及时把钱还上了。

如孔乙己的“贫穷”：科举考试没有功名，自尊心上的贫穷，是他最大的贫穷。

如孔乙己的“迂腐”：因为他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。

如孔乙己的“痛苦”：

孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑。

通过同学们以上的分析，我们知道了读书，要学会从隐性的不明显表意的词上去读。这样同学们印象中的孔乙己的形象就越发清晰了：迂腐的孔乙己，善良的孔乙己，贫穷的孔乙己，落魄的孔乙己，痛苦的孔乙己，诚信的孔乙己……这些都是你们对他的深刻印象。

三、文中的其他人对孔乙己的态度

从上面的分析来看，孔乙己是这么凄凉悲苦的一个人，那么文中出现的其他人对他是怎样的态度呢？结合课文来谈谈你的看法。

学生思考并回答，老师引导学生关注重点段落。

1、

其他酒客对孔乙己的态度：

（1）研讨第4段孔乙己第一次到店的情景，分析其他酒客对孔乙己的态度。

学生齐读这段内容，老师引导学生把握“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”这句话的嘲弄语气，抓住“又”“新”两个字体会众人故意揭孔乙己的伤疤，嘲笑孔乙己。而且这种嘲笑已经不是一次两次了。

引导学生体会“你一定又偷了人家的东西了！”这句话高声、嘲讽的语气，并能把这种意味读出来。

（2）研讨第10自然段。

分析酒客讲述孔乙己被打折了腿这件事结束时“许是死了”这句话的语气，体会他对孔乙己的态度。

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不轻不重，这个故事到这里就没了下文。生死无所谓了，没有人会去在意他的生死。这里的句号更能显示冷漠与生命的无足轻重。于是掌柜的就慢慢的算他的账，孔乙己是一个可有可无的人，没人去关心他的生死，没人去关心他的生命存在与生命状态。这些酒客惦记的是他伤疤里的笑料、被打折的腿里的故事。

总结酒客对孔乙己的态度：嘲笑、看热闹、漠不关心。

2、

掌柜对孔乙己的态度：

研讨第10自然段掌柜和酒客的对话。

（1）老师和某位学生分角色朗读。

（2）考虑一下，鲁迅这里为什么不把

“谁说，谁说，谁说”加塞进去，而写成一连串的问答？

表现掌柜对孔乙己如何被打断了腿这件事好奇，急于了解。

（3）引导学生体会掌柜所说的那个“哦！”要怎么念？为什么后面加的是感叹号？

延长声调，读出惊讶好奇。表现掌柜想知道这个过程有着怎么样的新奇，它将成为这个酒店里的一个谈资一个笑点。所以，他不是关心孔乙己生死，而是猎奇这段所谓的痛快淋漓的被打。

（4）那掌柜最惦记孔乙己的什么？

“孔乙己还欠十九个钱呢！”

孔乙己对掌柜的来讲，他只是粉板上的一个名字，一个符号，绝对不是一个活生生的人。

掌柜对孔乙己的态度：是猎奇的对象，对谈资及笑点的素材，只关心他所欠的账，淡漠他的生死。

3、

小伙计对孔乙己的态度：

在其他酒客嘲笑孔乙己时跟着笑和看热闹，因为他给店里带来的欢乐笑声而记得他，认为他不配教我，

态度：看不起、漠不关心

四、主题探究：

1、在这篇小说里，孔乙己每次出场都能给咸亨酒店里的人带来笑声，你从这些笑声里读出了什么？ 每次“笑”，都是描写众人戏弄、嘲笑孔乙己的情景，孔乙己尴尬狼狈、穷于招架的样子令他们很开心。孔乙己是一个在当时的社会中找不到自己位置的穷苦人和弱者，用众人的哄笑来贯穿这样一个令人悲酸的故事，烘托和增强了小说的悲剧效果。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面不是同情和眼泪，而是无聊的逗笑和取乐，以乐写哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。作品反封建的意义就更加深刻了。

2.综合上面的分析，作者通过塑造孔乙己这个任务形象和其他看客的形象，表达了怎样的主旨？

表达了作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的复杂感情，揭露了封建教育的罪恶，深刻地批判了人们冷漠麻木的精神状态以及社会的腐朽和病态。

五、拓展：

当今社会是否依然存在文中这样的“看客”，对此，你怎么看？

课后反思：

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