行路难（其一）优秀教学设计内容

《行路难》教案

教学目标：知识目标：

理解诗句内容，背诵并默写这首诗歌。

能力目标： 品读诗歌，体会诗人的思想感情。

情感目标：

感受诗人充满自信、乐观自信的精神，乐观面对人生的不如意。

教学重难点：理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍充满自信又乐观进取的精神。

教学课时：一课时

教学方法：诵读法、比较法、点拨法。

教学过程：

一、导入

同学们，说起唐诗，不得不提到浪漫主义诗人李白。今天，我们来学习李白的名篇《行路难》，一起走进浪漫诗仙的内心世界。（ppt出示课题、作者并板书）

二、新课

1、出示学习目标。⒈理解诗句含意，朗读背诵诗歌。⒉品读诗歌，体会诗人的思想感情。⒊感受诗人充满自信、乐观进取的精神。

2、简介作者和写作背景。

作者李白：字太白，有“诗仙之称，号青莲居士.李白一生以“安社稷（jì）”、“济苍生”为自己的政治理想，虽然两次从政都以失败告终，但他为之奋斗一生，可以用屈原的名句来形容他，“虽九死而其犹未悔”。

写作背景：“行路难”是乐府古题。天宝元年（742年），李白奉召入京，供奉翰林，李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权贵的谗毁排挤，

两年后，被“赐金放还”。

这首诗是李白在天宝三载（744）离开长安时在朋友为他送行的宴席上所作。共三首，这是第一首。

3、教师示范背诵。

4、学生自由放声朗读。指名朗读。齐读。

5、学生结合文下注释了解诗意。四人一组，合作学习。

学生展示，（ppt）

6、品读诗歌，把握诗人感情

让我们用这样的句式，来表达我们心中的感受。四人一组，合作探究。 ppt出示：从_________的诗句中，我读出了一个_________（心情、性格）的李白。因为_____________。

具体分析：

（1）从“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句中，读出了一个面对行路难，忧郁茫然、不知何去何从的李白。

引导：李白在什么情况下“停杯投箸”？（金樽清酒、玉盘珍羞，什么是清酒? 联系范仲淹《渔家傲》中“浊酒一杯家万里”与

陆游《游山西村》中的“莫笑农家腊酒浑”两句诗，清酒、浊酒有何区别？农家

1

生活清贫，所以是浊酒，清酒应指美酒、好酒。）

李白是“嗜酒见天真”、“会须一饮三百杯”的一个人，面对如此美酒佳肴，本应开怀畅饮、一醉方休，此时此刻他却举起酒杯又放下，拿起筷子又抛开。我把这句话换成

“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，你们看行吗？（ppt出示）

明确：此句妙在借用动词捕捉意象来刻画渲染心情，改后缺少对李白当时忧愁和迷惘的细腻刻画，显得大而空洞。

所以，我们在朗读时要注意处理好这些重音，语速慢些，语调低沉些，体会此处的情感。

（请生读此句子理解）

（2）从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中我读出了乐观豪迈的李白也有愁苦之深的时候，可见现实之难，行路之难。

明确：这里以黄河、太行隐喻人生之路上的艰难险阻。在受诏入京，有可能实现自己的抱负时，却又被赐金放还，这不正是“欲渡黄河冰塞川”吗？

（3）从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”中，我读出了一个有远大理想和抱负的李白。

引导：这句诗怎样理解（或你怎么读出来的）？“欲渡黄河”遇“冰塞川”，“将登太行”逢“雪满山”，诗人似乎只能赋闲了。心境茫然中，忽然想到了两位开始在政治上并不顺利而最后终于大有作为的人物：姜尚和伊尹，这才有对自己前途的期盼，希望也像他们那样有机会得到赏识，被委以重任。

补充两个典故：当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。

明确：这是用典，是指用文献典籍中的词语或故事来说话，表达自己的心意。既是一种手法，也给人以美感， （4）从“行路难！行路难！多歧路，今安在”中，我读出了一个壮志难酬、仰天长叹、慷慨悲歌的李白。

引导：“行路难！行路难！多歧路，今安在？”大家有没有注意到，这两句在句式结构上与全诗有些不大一致。我把这句诗给改了改：ppt出示：行路难啊行路难！多歧路兮今安在？

句式和前面一致，整齐得多。大家感觉怎么样？

（请两生读读，讨论比较差异。）

明确：改句虽然形式上整齐了，意思也差不多，可是感觉语气和感情好像没有原句强烈。

（

师评：不错，能从语气和感情方面发现问题，语感非常好。那谁能结合原文具体地说一说，为什么原文的语气和感情更强烈呢？）

学生分析或师引：请大家注意标点符号，前面用了两个感叹号，强烈地感叹行路之难；后面则是用问号，有质问和诘责的意味。

（

师评：多聪明啊！善于捕捉细节，从标点符号入手来感悟情感。）

（引导：大家可以从句式特征来体会表达效果的异同，这一点以前我们提到过。回忆起来了吗？长句和短句的表达效果？）

明确：短句字数少，简洁有力；长句字数多，适合表达比较复杂的内容。

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引导：行路难，行路难！去掉一句行路难怎样？（可引导从修辞角度体会）

明确：这两句是运用了反复的修辞手法。

——你能结合本句具体说说反复在本句中起到了什么作用吗? ——从语气和感情上强调行路难， 我们再请一位同学对以上几位同学的发言作一个系统的总结，完整地来说说为什么改句不及原句好。

（原诗不但运用了反复、反问的修辞手法，而且还注意到短句的表达效果和标点符号的运用，这些和诗人所要表达的感情是一致的。）

此时的李白，为了自己的梦想终于来到君王侧，然而只如昙花一现般，还没来得及华美灿烂就凋谢结束了。他向苍天诘问：大道如青天，我独不得出。朗读时，语调先扬后抑，语速先快后慢。（请一生深情朗读该句）

（5）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，李白相信：总会有一天，我还要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。我从中读出了一个面对挫折却自信豪迈的李白。

引导：从哪些字词上，你体会到了李白的自信豪迈？（会：一定，济：渡过。指导朗读，读重音）

是啊，这个句子给我们展示了一幅动态的、勇往直前的画面。它表现出海阔天空的意境，是作者壮思飞扬的理想境界的描述。因此人们评价说它是“千古雄句，激荡人心”。你认为怎样朗读，可以传达这样的情感？（全班朗读最后一句。）

7、梳理李白的情感变化，齐读诗歌。

（ppt）茫然——悲愤——希望——痛苦——自信。

8、多面的李白： 他入京求官时，

仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人！ 他面对权贵时， 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！ 他想念长安时， 狂风吹我心，西挂咸阳树。

9、总结：这首诗中，我们看到的不是一个顾影自怜的李白，而是一个铁骨铮铮的李白，一个迎风傲岸的李白，一个穿越了千年，依然在对我们自信微笑的李白。他神采奕奕，焕发着美的理想光辉，令人折服。

10、谈感悟。

11、联系背诵。

三、反馈练习。

1、《行路难》中比喻诗人仕途受阻的诗句是——

，——。

2、《行路难》中借用典故希望得到重用的诗句是——，——。 3、《行路难》中表达作者自信乐观精神和坚定信心的名句是——，——。

四、拓展延伸，感受自信乐观

其实，李白的一生是和一次次地失败交织在一起的。在这次离开长安后，李白仍执著于自己的理想，

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关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着消灭叛乱、恢复国家安定的志愿，加入了永王李磷的幕府，虽然后来因此而获罪并被流放。这可以看做是李白的第二次从政。这次和第一次一样，也是以失败而告终。这时李白已经是五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择，放弃自己的信念，这让我们想起屈原的名句“虽九死而其犹未悔”。流放归来后，李白报国之愿不减，后来史朝义叛乱，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。生活的挫折，仕途的艰难，并没有让李白一蹶不振，他选择了坚强、选择了自信、选择了乐观。（穿插表现李白自信乐观的诗句：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。——李白《梦游天姥吟留别》；

天生我材必有用，千金散尽还复来。——李白《将进酒》； 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。——李白《上李邕》）

小结：我们的未来也不会一帆风顺，或许我们可以从李白的身上汲取一些成长的养分，当我们在成长的路上遭遇失败时，可以拿李白的诗来勉励自己。来，同学们，让我们一起把最后一句齐声读一遍：

(师生齐读)“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”

五、板书设计

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