行路难（其一）优质课教案设计

学校名称

高邑县第二中学

李雪霞

2016部编版

九年级

课例名称

《行路难（其一）》

教师姓名

学段学科

章节

中学语文

九年级上册13课

教材版本

年级

知识与技能：通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

过程与方法：通过品读赏析，体会本文形象、富于变化的语言，体会诗人的感情变化。

教学目标

情感态度价值观: .学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的情怀。

重点:通过品读赏析，体会本文形象、富于变化的语言，体会诗人的感情变化。

难点:

学习诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的教学重难点

情怀。

九年级的学生，已经积累了不少古诗文名篇佳学情分析

句，掌握了一些学习方法，初步具备了一定的古诗文鉴赏能力，学习时在老师的引导下，能运用联想，想1

象，等方法，解读意象，体会意境，理解思想感情。但是缺乏系统的训练，古诗鉴赏毕竟是需要具有较高的文学素养和较强的理解能力，我们应该有意识的借助课内的篇目来培养学生的古诗鉴赏能力。

在教学过程中力求让学生更多的直接接触课文材料，还学生大量的课堂活动时间，体现新课标“在大教学方量的语文实践中掌握运用语文的规律“的理念，通过多层次诵读、多角度比较、立足课本，多方拓宽等课法

堂实践活动来带动教学流程步步推进，在读、赏、悟的层进训练中落实教学目标。

一、导入新课

在大唐盛世，有一位诗人他豪情满怀，诗酒仗剑走江湖。他才华横溢，满怀经世治国之志。在道士吴均的推荐下，在人生迈入第四十一个春秋之际，他由布衣登上了卿相的殿堂，满以为实现理想、施展才华的时候到了，但是皇帝昏聩无能，美教学过梦初醒，他很快被赐金还放，理想与现实的交织下，他陷入矛程

盾之中，这个人就是——李白。今天我们就学习他的《行路难》，走进李白的精神世界。

二、作者简介

李白（701年2月28日－762），字太白，号青莲居士，唐代诗人，有“诗仙”之称，李白是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人

，与杜甫齐名，世称“李杜”。

三、写作背景

唐玄宗天宝元年（742年），李白奉诏入京，担任翰林供奉。李白本是个积极入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。

四、出示字词

金樽（zūn） 斗（dǒu）十千 珍羞（xiū） 投箸（zhù） 冰塞（sè）川 太行（háng） 歧(qí )路 沧（c2

āng）海

五、诵读古诗

教师提示：读准字音 读准节奏

读出感情

1、学生自由读

2、教师订正字音，抽学生朗读

3、全体学生齐读

4、学生个人结合自己的感悟再读

5、教师出示视频范读

6、教师点拨，学生尝试有感情朗读

六、赏析诗歌，体会感情

教师提示：赏析诗歌可以从四方面入手

炼词用句

情景描绘

修辞手法

思想感情

（一）例：金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。

使用夸张笔法，“金樽”、“玉盘”，极言饮食器具之精美；“清酒”、“珍馐”极言酒肴之珍奇；“斗十千”、“直万钱”极言酒、菜之珍贵。极写宴会的丰盛，营造了欢乐的宴饮气氛

学生以学习小组为单位讨论赏析诗句，教师总结。

（二）停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。

“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续的动作表现了诗人内心极度抑郁苦闷的心情。 诗前四句以乐景写哀情。

（三）欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

想象 象征 用“欲渡黄河”、“将登太行”象征对某种理想的追求；用“冰塞川”、“雪满山”象征人生道路上的艰难险阻。比喻自己的仕途道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现。

（四）闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

运用典故，以“垂钓”自比姜尚，以“梦日”自比伊尹，表达诗人期待一日能得到明主赏识，施展自己的才能和抱负的强烈愿望。

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（五）行路难！行路难！多歧路，今安在？

此句诗人回到眼前现实，对前路无限迷惘，发出悲愤的慨叹和痛苦的呼号。 （六）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

诗人坚信尽管前路障碍重重，但最终一定能实现自己的理想和抱负。此句充分表现了作者自强不息的奋斗精神和乐观积极的人生态度。

七、领悟诗情

1、简要概括在本诗中，诗人的思想感情经历了怎样的变化，从中你看到了一个什么样的李白？

悲愤中不乏豪迈之情，失意中仍满怀信心

2、主旨

这首诗借行路难来描写人生道路的坎坷，反映了诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍满怀信心的思想感情。 八、板书设计

欢乐 希望 乐观

自信

苦闷 悲愤

九、作业

在你的生活或学习过程中，你也一定遇到困难，遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对待？请把你的感受写出来。

要求：写出真情实感

十、教师结语

通过今天的学习，我们更进一步的认识了“诗仙”李白，也因为走进他的内心，让我们获得了更有价值的人生感悟。祝4

愿每一位同学在今后的人生中都能“用知识升起云帆 用信念引领未来”。

今天我教授了李白的《行路难》一课，对这节课，我体会最深的有如下几点：

在本节课的导入环节，我开门见山，没有过多拖沓，直奔主题。在此基础上走入课文探寻原因。由此引出李白的相关知识。在“朗读诗歌，初步感知”环节遵循了由浅入深，层层递进的原则，运用个人读、齐读、范读、跟读、默读等多种诵读形式，让学生通过一遍遍的诵读去走进文本、理解诗意。我认为只要让古诗文教学的课堂上书声琅琅，这样才能使古诗文的理解更加方便。在感知内容时，我通过适时地展示背景，增强学生们对于诗的了解，使得他们慢慢向诗境靠拢。小组合作讨论，自然而然导出诗歌的感情，从而上升到对李白的理解上。最后让学生在课外学习写作加深对文章主旨的理解! 当然本节课也有很多不足：

教学反思

首先，对学生的朗读指导不够。只是让学生读了，对学生读的怎么样没有进行具体评价，学生的感情没有到位，没有进行示范，学生感情把握不够。

其次，没有充分发挥学生的主体作用。整堂课节教师讲解比较多，学生说的有些少。

再次，课堂气氛比较沉闷。学生主动回答问题的积极性不高，回答问题声音太小，这可能和老师鼓励不够有关系。

虽然课已经结束了，但是在教学的路上我还有很多不足，希望我也能学习李白的这种精神——直挂云帆济沧海！

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