12*湖心亭看雪 优质课教案整理

《湖心亭看雪》教学设计

【教学目标】

知识目标：1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解作者和写作背景。

能力目标：1．赏析描写雪后西湖奇景的文字。

2．走进作者的内心世界，感受名人的生活态度。

德育目标：文中展示了作者清高独立的情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的情绪，应引导学生批判地对待，历史地分析。

【教学重点】1．深入理解本文的写景句子。

2．熟读背诵课文。

【教学难点】1．正确理解文章意思，体会作者描绘雪景的独特手法。

2．理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

3．理解文中“独”与“痴”两字的内涵，体会它们在文中的作用。

【教学过程】

一、

导语设计

杭州西湖是我国著名的旅游胜地，被誉为“人间天堂”，自古以来就有无数文人墨客为它留下了不少传世佳作。关于西湖的诗句，你能说出有哪些吗？ 是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可见，拥有不同的情感世界就能看见不同的西湖。雪中的西湖别有一番韵味，那就让我们随着张岱，一起去《湖心亭看雪》，走进张岱的精神世界。

二、作者及写作背景介绍（生看书概括，师再补充）

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张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》等。明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡（shan）溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。

三、通过教学媒体资源，让学生整体感知文意。

(师范读，学生感知) 四、学生自读课文，借助工具书解决字词意义，重点字词共同解决

1、注意读音：

毳衣(cuì) 雾凇(sōng) 打更(gēng) 铺毡(zhān) 沆砀( hàng )( dàng) 2、翻译字词



湖中人鸟声俱绝：都



是日：指示代词，这



更定：初更过后，指晚上八点左右



湖中焉得更有此人，焉：怎么，更：还



及下船：到……的时候

五、分组互动、共同探究

问题1、这篇文章叙述了一件什么事情？

2、作者描绘了一幅什么景象？

3、本文写景有何特色？运用了什么写作手法？由此可看出作者的什么思想感情？

回答1、这篇文章叙述了一件什么事情？

时间：崇祯五年十二月，大雪三日，更定

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地点：西湖，前往湖心亭

人物：余，舟子，两金陵人，童子

事情：余独往湖心亭看雪，喜遇知音，强饮三大白而别

2、作者描绘了一副什么景象？（生答）

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

（一）走进“湖心亭雪景”，感受白描手法，体会作者的人生感悟。（合作讨论）

（1）．这段文字中的三个“与”能否省略？

（2）．这段文字中的四组数量词的使用，是否恰当？

（3）．这段文字虽是写景文字，其中却蕴涵着作者怎样的人生感悟？

提示：此句用白描手法，以生动传神的15个字，描绘出了大雪三日后奇特的夜间雪景。三个“与”字将天、云、山、水连成一片，造成了一种苍茫的浩大气象，与后文的“上下一白”，共同描绘出雄浑阔大的背景。

第二句，用了四组数量词（一痕、一点、一芥、两三粒），勾画出作者眼中的湖上景物，与第一句形成了鲜明的对比，它们极其渺小，好象要融入苍茫宇宙的味道。读过之后，我们不难想见作者独行于茫茫雪夜中所感的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”的人生感悟。 作者写西湖雪景，文字简练朴素，不加渲染。这种手法就叫做白描。你能简要分析文中白描手法吗？（作者抓住景物的突出特征，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，高度抽象、概括，寥寥几笔，却传达出景物的形与神。）

作者为什么要强调这些景物的小，他真正要突出的景物是什么？（是要突出“天与云与山与水，上下一白”的壮观景象。正是这种满世界都白的奇观，才使他觉得眼前的具体景物都变小了。）

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小结：作者不露痕迹地以大显小，以小衬大，显示了作者感觉到天地辽阔，宇宙无穷，个人的渺小，流露出感伤的情怀。（联系作者的写作背景）

（二）走进“湖心亭奇遇”，联系上文，理解作者的情怀。

1．文中提到的“舟中人两三粒”，与“独”字是否矛盾？

提示：在作者眼里，芸芸众生不可为伍，像舟子这些凡夫俗子，虽然存在却犹如不存在，反映了他文人雅士的超凡脱俗、清高孤傲、酷爱山水、追求宁静、亲近自然、有闲情雅趣。

2．当张岱奇迹般地在亭中见到另两个人时，他又会有怎么样的心理？

提示：此时此地此景，能够遇见游人，大喜过望应是最基本的感情，然而短暂的相遇之后就是别离，不禁让他悲从中来，但毕竟天涯遇知音又是让人愉悦不已，情感一波三折。

3．对于张岱的这种行为，文中舟子用“痴”来评价，谈谈他们“痴”在哪里？

他们都是酷爱山水、别有情趣、不与世俗同流合污、热爱生活、志趣非凡、有个性、与自然融合的人。

（三）由此可看出作者的什么思想感情？

作者不露痕迹地以大显小，以小衬大，显示了作者感觉到天地辽阔，宇宙无穷，个人的渺小，流露出感伤的情怀。

文章流露出作者寒夜孤舟赏雪的悠闲雅兴，又有淡淡哀愁。在回忆如梦如烟的往事中，饱含对世事变幻的深沉慨叹和对故国山水的留恋。

（四）文章写景、叙事、抒情的关系：

文章用白描手法描写西湖雪景，叙述了湖心亭奇遇，抒发了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。

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教师小结：叙事是本文的线索，写景是本文的重点，事因景有了亮色，景因事有了内涵。事和景的融合正是本文最大的特色，而两者当中又始终贯穿着作者的复杂情感，三者有机结合，天衣无缝。

七、课后作业：

1、朗读并背诵课文。

2、书面翻译课文。

3、用文中学到的白描手法，描写一段景物或写一个人，力求简洁、传神。

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