4 海燕第一课时导学案

《海燕》教学设计

无锡市太湖格致中学

王蕊

【教学目标】 1．

通过朗读和分析，让学生体会文中海燕形象的象征意义。

2．

培养学生有感情朗读的能力

。

3．赋予“海燕”新的时代意义，激发每一个学生都具有热爱生活直面困难的“海燕精神”。 【教学重难点】 1.

对文中海燕、暴风雨等象征意义的理解。 2.

能够把握文章刚健明朗的基调，把握节奏，读出感情。

【教学过程】

一、

导入

今天我们来学习一篇散文诗《海燕》，学习课文之前我们先来通过注释了解作者及作品

的相关资料，请大家圈划注释，告诉老师你们关注到哪些重要信息。

海燕是一种海鸟，暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，有“暴风雨的报信者”或“暴风雨来临前的预言者”的意思。

写作时间1901年，1901年的俄国正处于沙皇的专制统治。

背景链接：

《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。当时俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒闭，大批工人下岗。面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。

下面我就来学习这篇在俄国引起很大反响的《海燕》

二、说“海燕”

1、请同学们自由的、大声朗读课文，关注重点字词，并思考这篇散文诗的感情基调是怎样的？

明确：刚健明朗、热情高昂

2、感情基调由本文塑造的海燕的形象决定。请大家细读文章，在“这是

的海燕”的横线上填上恰当的词语，并找出相应的句子具体分析海燕的形象。

提示①：塑造形象的方法——正面描写、侧面烘托。提示②：注意修辞手法的运用。

（生自主学习，小组合作交流。）

明确：正面描写：1.2.3.9.10.11

侧面描写：4.5.6.7.8.12.13

其他海鸟的胆怯，体现在哪些词语上（胆怯）

描写了哪些景物，怎样烘托出海燕的勇敢乐观。（恶劣的环境）

结合语句分析明海面环境的恶劣和海鸥、海鸭和企鹅的胆怯更加衬托了海燕的勇敢和乐观。

3、文章用正面描写和侧面烘托的方法来塑造海燕，仅仅是为了歌颂海燕的勇敢和乐观吗？

再次呈现背景资料：

《海燕》写于1901年俄国第一次大革命的前夜。当时俄国正面临经济危机，工厂纷纷倒

闭，大批工人下岗。面对沙皇的黑暗统治，人民群众的反抗情绪日益高涨，革命运动风起云涌，沙皇反动政府也加紧了对人民的镇压，革命与反革命的斗争非常激烈。高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他根据自己参加斗争的经历，结合当时的革命形势，写了一篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的结尾部分。《海燕》一经发表，便在俄国引起了很大的反响，被广为传播。而高尔基本人，却因此被沙皇放逐到库尔斯克。

明确象征意义：海燕——英勇善战的无产阶级革命先驱者

暴风雨——革命大浪潮

风雨雷电——反动势力

波浪——革命高潮时的人民革命力量

海鸥、海鸭、企鹅——假革命和不革命者

三、读“海燕”

基调刚健明朗、把握节奏、咬好重音

指导读第一场景

练读第三场景

四、诗意“海燕”

散文诗：散文诗是一种现代文体﹐兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。我们曾学习的郭沫若的《白鹭》就是一片散文诗。

写作练习（作业）：运用文中的资料，改写成一首诗歌。

总结：1901年的《海燕》，现在读起来依然情绪激昂、振奋人心，我想是因为海燕的形象已经化成一种精神，影响着一代代人，那就是热爱生活、直面困难。希望同学们都是那翱翔海面、搏击雷电的海燕，勇敢高傲的飞翔！