水调歌头（明月几时有）教学创新设计

水调歌头（明月几时有）教学设计

岑溪市水汶华侨中学

谢婵

教学目标：

1.熟读背诵这首词

2.了解写作的背景，学会通过想象，感悟古代诗词的意境。

3.仿写

教学重点：熟读背诵这首词，了解写作的背景，学会通过想象，感悟古代诗词的意境。

教学难点：仿写

教学方法：读读诵诵，合作探究。

教学准备：制作课件，布置预习

教学时数：1课时

教学过程：

一、导入新课：

“一切景语皆情语””，大自然的万事万物在作家的笔下都是一曲浪漫的歌，一首美丽的诗。在古代，月亮代表着思念，特别是团圆之时，在浩瀚的深蓝的天空中那轮皎洁的月亮就牵动了无数文人墨客的情愫。其中有一首脍炙人口的词被广为传诵，这就是苏轼的《水调歌头》。今天，让我们跟着苏轼一起来对月长歌。（出示目标）

二、走进作者，介绍背景

苏轼：（1037－1101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文学家（散文家、诗人、词人）、书画家，文艺评论家和审美鉴赏家。词集有《东坡乐府》。其词视野广阔，风格豪迈。与父亲苏洵兄弟苏辙合称“三苏”，同为“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁赋》词有《水调歌头》《念奴娇》。与辛弃疾齐名，为豪放派的代表。（苏辛）

时代背景：

该词是苏轼任密洲太守时写的，当时王安石当政，苏轼在政治上受到压抑，“那是一个中秋之夜，诗人一个人孤零零来到庭院，对月独饮，”政治上的不得意，对亲人的思念，郁结于心。但他又深深热爱着人间的现实生活，于是将千愁万绪，流泻笔端。所以词中有消极伤感的情绪，但他毕竟有着旷达的胸襟，又从对人生哲理的探求中达到了自我解脱。

三、整体感知

1.听读——听配乐朗诵，要求:注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。

宫阙（què

）

琼楼玉宇（qióng yŭ

）

朱阁（gé）

绮户（qǐ

）婵娟（chán juān

）不胜寒( 古时读shēng ）

2.齐读：要求:男生齐读上阕,女生齐读下阕。

3.译读：要求:对照课下注释,读懂词的意思。

4.了解诗词大意：

四、合作探究

1.词前小序有什么作用？

2.开头两句有何意蕴？

3.“不知天上宫阙，今夕是何年”？只是赞美月夜吗？

4.“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”写出了诗人怎样的矛盾心理？

5.“起舞弄清影，何似在人间”如何理解？

6.苏轼原在朝廷做官，由于党派相争受到排挤，背贬为地方官，加上与其弟分别六年之久，面对中秋圆月他的心情会怎样？

7.作者多想离开令他伤心的尘世，飞向美丽的月宫，他的思想又发生了怎样的变化？标志苏轼思想起伏变化的关键词有那些？

小结：高处不胜寒内涵非常丰富，确实表达了作者禁不住朝廷党派之争相互排挤的打击，害怕回去没有立身之地的思想感情。但在人间也不错，做个地方官，逍遥自在。同样可以为国家效力，为百姓造福。于是苏轼化解了心中的苦闷，抑郁之情。翩翩起舞。

8.哪几句由望月过渡到怀人？

9.不应有恨，何事常向别时圆”一句表达作者怎样的思想？

10.讨论对待政治上的失意，作者如此豁达、襟胸坦荡，皓月当空，但骨肉分离。作者如何看待这件事的？

11.结尾两句表现了词人怎样的思想？

12.全班齐读：归纳作者心理变化的过程。明确：（苦闷——矛盾——豁达——祝愿）

五、思维拓展，学习词的写法写其他的事

教师示范：

《水调歌头·写作》

作文怎么写？执笔问青天。只为侨中园内，《侨花》益更精。我欲吐露心声，又想抒写真情，只是不胜言。美凤头，壮猪肚，力豹尾。何须惧怕，作文有章可追寻。既要博览群书，又要留心生活，此事古已存。但愿努力后，个个成写手。

学生练习写作。

板书设计：

水调歌头•明月几时有

苏轼

上阕：饮酒问月——追求美好生活

下阕：难眠怀弟——探求人生哲理

教学反思：诗词教学就要多诵读，多激发学生思考，让学生发挥想象激发学生对文本的感知。老师与学生融洽交流体验，体现了学生主体，老师主导的作用。