白雪歌送武判官归京教学评价实录

《白雪歌送武判官归京》教学设计

富顺初中

景春艳

教材分析：

《白雪歌送武判官归京》是九年制义务教育七年级《语文》下（语文版）第七单元的一首诗歌。诗歌中描绘了一幅边塞壮美的雪景图，真切的表现出了戍边将士的精神风貌。

学生分析：

七年级的同学已经具有初步的诗歌欣赏能力，教师要善于引导、启发学生，体会诗歌的意境，培养学生的想象力和创造力，以激发他们学习诗歌的浓厚兴趣。

设计思路：

这篇课文计划用一课时。

1、要以诵读贯穿学诗的全过程，创造浓郁的学诗氛围。诵读方式灵活多样。

2、初中阶段，重在读，不提出欣赏要求，但可引发学生的想象力和联想力。

3、学生根据注释自己解决诗歌，老师随机点悟帮助。

教学目标：

知识与技能目标

①理解词意，了解诗歌大意。

②了解诗歌写景、写送别场面的艺术手法。

过程与方法目标

①朗读。反复朗读，理解文章，体现情感。在朗读过程中要注意停顿，还要注意重音和延音。

②赏析。把握全诗，撮其旨要，创设情境，以读带品，比较延伸，活跃思维，丰富想象，引导学生进入诗作意境。合作探究，支解整合，发现诗作“美”的元素，挖掘诗中“美”的意蕴。引起共鸣，获得审美上的愉悦。

情感态度与价值观目标

体会边塞风光奇丽多姿，体会诗歌情感，感受作者不畏寒苦、乐观豪迈的博大胸襟，培养学生积极健康的人生观。

教学重点：

朗读诗篇，了解诗意，体会诗情。

教学难点：

品味诗歌语言的精巧。

教时安排：

一课时

教学内容及步骤：

一、导入

雪，洁白美丽，或轻舞或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。

在古诗中，更是有不少歌咏白雪的名句，同学们能举出一些例子吗？【学生积累】

岑参的《白雪歌送武判官归京》中也有一句写雪景的名句：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——今天就让我们一起来看看这位唐代的大诗人是在怎样的情境之下吟咏出这样的千古名句的，让我们一起走进《白雪歌送武判官归京》。【板书课题】

二、解题及走进作者

【投影显示】

三、师生共同研读诗歌 （一）一读

要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。

1、播放录音，聆听感受。请同学们注意字的读音。

2、读准字音

岑参

cén shēn

散入sàn 狐裘qiú

锦衾薄

qīn bó

瀚海

hàn

阑干

lán

羌笛

qiāng

风掣红旗

chè

3、明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。

音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。

七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。

意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。

4、教师范读

5、学生齐读

（二）二读——把握内容

1、学生自由朗读全诗，初步感知诗歌内容。【明确并板书：写雪景与送别】

2、学生自由朗读思考：

诗歌是从哪里开始着重写送别的？【抽生回答】

明确：从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

（三）三读——赏析咏雪

1、齐读咏雪部分——思考：咏雪部分描绘了怎样的画面？

请用自己的语言描述出来。

2、赏析诗句

⑴、朗读咏雪部分——思考：哪些诗句写得好，好在哪里？ ⑵、对雪的描绘，哪一句最精彩？ 请以“我认为——字（句）最精彩，因为——”【学生自由发言，师补充】

⑶、瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。

两句在结构上起什么作用？“愁云……凝”运用什么修辞手法，有什么作用？一个“愁”一个“惨”透露了作者怎样一种心境？【分小组讨论交流】

【明确】

起承上启下的作用，既展示了冰天雪地、万里愁云的景象，又自然引出下文送别的场面。

“愁云……凝”用夸张的笔墨，气势磅礴地勾勒出边塞的景色，云之愁，拟人的手法，极写云的昏惨惨之色，看似写景，实为写情，一个“愁”一个“惨”透露了作者为送友人而产生的愁闷的情绪，为饯别酝酿了气氛。【板书：惆怅】

⑷、齐读咏雪部分——思考：这些诗句共同显示了胡天的雪的什么特点？【学生讨

论交流】

师概括并板书：气候之奇、雪景之丽、边塞之寒。

（四）四读——赏析送别

1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？

依依不舍【板书】

2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？

①中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。——设宴饯别

为什么要列举“胡琴”“琵琶”“羌笛”这三种乐器呢？）

②纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。

“风掣……翻”运用什么修辞手法？有什么作用？

（你觉得此句中哪一个词用得最好？好在哪里？）

③轮台东门送君去，去时雪满天山路。

从辕门一直送到轮台东门，表现了诗人对朋友的依依不舍。“雪满天山路”既表现出了风雪之猛，路之难行，又传达出了诗人对朋友的关切的担忧。

④赏析“山回路转不见君，雪上空留马行处。”

A、描绘了怎样的画面？请用自己的语言描述一下。

B、联想想象诗歌最后两句，如果你是诗人此时在想些什么？

C、齐读送别部分——思考——诗人在句子中并未写到“情义”“不舍”等字眼，那么这种情义是怎样传达出来的？

融情于景，情景交融。【师板书】

这样的结尾，真如撞钟，清音有余，使人产生无穷的遐想。“山回路转”使人惆怅，而雪地上的马蹄印迹，又把送别的思念延伸到远方。这个“开放式”的结尾，给人以无尽的遐思。

D、你知道具有相同意境的诗句吗？

——孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

四、作业布置

1、背诵默写

2、积累并品评送别的诗句

五、板书：

气

候

之

奇

雪

铺

垫

雪

景

之

丽

边

塞

之

寒

情

景

交

融

送

惜

别

惆

怅