13 乌鸦喝水优质课教案内容

13 乌鸦喝水

教案设计

设计说明

《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义,并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

教学目标

1.认识11个生字;会写5个生字;认识偏旁“攵”。(重点)

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读,感悟“乌鸦急着找水—发现水瓶—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程(重、难点)。

3.明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。(重点)

课前准备

1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)课时安排

2课时。

教学过程

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.指名朗读全文。

3.思考:乌鸦是怎么喝到水的?

设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生的学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟,随文识字

1.过渡。

上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,它就喝到水了。那么,它为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。

2.以读代讲,感悟交流。

出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?

(1)它看到这个有水的瓶子时是什么样的心情呢?(着急)指导朗读。

(2)乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

(出示卡片:“到处”“找水”。)

读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪儿去找水喝呢?试着用“它也许去________找,也许去________找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

(3)乌鸦这么辛苦地到处找水喝,当它看到一个有水的瓶子时,它的心情怎样?指导读第2句话。

(4)师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了,——(到处找水喝。)乌鸦看见一个瓶子,——(瓶子里有水……)

设计意图:课文是识字的载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。同时,此环节注重训练学生的口语表达能力,通过想象,练习用“也许……也许……”的句式说话,帮助学生理解“到处”一词的意思。

三、情境再现,明白道理

1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?它是因为看见了什么才想出办法来的?

2.是什么样的石子?有多少?

指导朗读第2自然段。

3.乌鸦能喝到水,不仅因为它勤于动脑,还因为它——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4.实验操作,理解乌鸦喝到水的原因。

这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?

学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图:采用直观的实验法,让学生做小科学家,引导学生感悟乌鸦喝到水的道理,体会用智慧解决问题的快乐。同时,将实践与语言文字相结合,体会用词的准确,并巩固对生字的掌握情况。

四、入情入境,合作表演

1.同桌练习。

同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。

2.一组或多组上台表演。

设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,并让学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难,开拓思路

1.假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

2.学生互相交流,指名说一说。

设计意图:本环节我设计了“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题,让学生用合理想象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要善于观察、开动脑筋,就一定能克服困难,获得成功的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、观察示范,指导书写

1.出示“只”“出”“见”这三个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构,说说书写时的注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。

4.教师范写,学生书空。

设计意图:本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激起学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。

七、布置作业

1.书写本课生字和新词。

2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

设计意图:读好书是促进儿童健康人格形成的好办法,设置此环节的目的就是让孩子们养成读书的好习惯。此环节激发了学生的阅读兴趣,鼓励孩子自主阅读,帮助孩子们养成读书的好习惯。

板书设计

乌鸦喝水

到处看见放石子

口渴——找水——水少、口小——喝到水

教学反思

这节课的成功之处有两点:

1.培养学生实践的能力。

在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,学生亲自动手做实验,研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后,不禁感叹:“啊,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成了学习的主人。

2.在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”学生开动脑筋想办法,让学生在不知不觉中,思维不断发展,明白了文章中所蕴含的道理。