四边形和平行四边形教学目标设计

第三课时认识四边形及平行四边形

教学内容:冀教版《数学》二年级下册第45~47页的认识四边形及平行四边形。

教学目标:

1.在对简单图形分类的过程中,经历认识平行四边形的过程。

2.认识平行四边形,能在方格纸上画平行四边形。

3.鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体,初步体会平行四边形的作用。

教学重点:通过分类认识四边形,辨认平行四边形。

教学难点:体会平行四边形的对边相等。

教学准备:学生准备:直尺、用木条做的长方形框;教师准备:平行四边形、用木条做的长方形框。

教学过程:

一、复习旧知,新课导入

出示幻灯片,提问:“我们学过的长方形和正方形有哪些特征”回顾所学过的知识。

二、探究新知

(一)认识四边形

1.幻灯片出示教材第45页图片,让学生认真观察,先说一说认识哪些图形,有哪几个不认识的。再提出:找一找这些图片有什么特征,引导同学从边角来说。

●有三条边的,有四条边的。

●有三个角的,有四个角的。

●有的图形有直角,有的图形没有直角。

●有四条边的图形就有4个角。

学生说的只要正确、合理就要给予肯定。

2.提出“把图形按边或角的特征分成两类”的要求,鼓励学生大胆尝试。

学生分类,教师巡视,特别了解学生是否有按边分类的。

3.全班交流不同的分类方法和结果。要给学生充足的展示时间。

师:谁来说一说你是怎样分类的?

学生分类时因为标准不同,所以会有以下分法:

●按角分:把有直角的图形分为一类,没直角的图形又分为一类。

●按边分:把有四条边的图形分为一类,有三条边的图形分为一类。

4.在交流的基础上,教师介绍有四条边的图形叫做“四边形”,并让学生观察,图形的边数和角数有什么特点。

师:刚才同学们按边的条数分,有三条边的图形我们知道叫三角形,那么有四条边的图形叫什么呢?像这样的有四条边的图形都叫做“四边形”。“板书:四边形”

(二)、认识平行四边形

1.让学生观察除长方形、正方形以外的4个四边形,鼓励学生找出这些图形的共同特征。然后,揭示“平行四边形”的名称师:同学们,请认真观察这6个四边形,正方形和长方形是我们认识的,还有哪些图形能找出一点共同的特征?

像图(2)和图(8)这样的四边形我们把它们叫做“平行四边形”。

板书:平行四边形

2.出示图片,让学生观察活动拉门、篱笆,从中找出平行四边形。

师:谁来说一说在日常生活中,你在什么地方见到过平行四边形?

生1:学校门口的自动拉门上有平行四边形。

生2:楼梯的扶手上也有平行四边形。

生3:我家的墙上的挂衣架上就有平行四边形。

……

由于学生在日常生活中接触形状为平行四边形的物品较少,因此教师可作为参与者多说几种。如:篱笆、楼梯护栏、卡车间的拉链……

3.探究平行四边形的特征

将长方形变形成平行四边形,经历学生开动脑筋,大胆想像:发现了什么?想到了什么?给学生充分发表不同想法的机会,并给予激励性评价。

师:看着老师画的图,就发现了这么多平行四边形的特点,现在看老师做一个“小魔术”。

教师拿出用木条做好的长方形框。

师:大家看,这是一个什么形?

生:长方形。

师:看看!老师要“变魔术”了(教师边说边拉动长方形的对角变成平行四边形)。现在变成了一个什么形?

生:平行四边形。

师:通过看老师的“魔术”,说一说你发现了什么?想到了什么?开动脑筋,大胆想像一下。

小组合作讨论平行四边形的特征

希望你们课下自己想办法验证一下,并把验证的方法和结果告诉老师,好吗?

三、画平行四边形

让学生明白要求,然后再动手画。交流时,说一说自己是怎样画的。

让学生在格子纸上画一个大一点的平行四边形。

师:看练一练第2题,方格上有一个平行四边形,你能在方格上画一个大一点的平行四边形吗?试一试!

如果个别生有困难,教师可以指导,只要学生画出的比原来的图形大就行,不要求按原图的比例画,但如果有学生能画出按比例放大的图形,那么教师要给予鼓励。

五、课堂小结:

你今天的收获是什么?

六、布置作业: