两位数加减整十数、一位数的口算教案设计范例

《两位数加整十数,一位数》教学设计

【教学内容】

教科书第40页例1、例2及课堂活动1题,练习八的1、2题。

【教学课时】

第一课时

【教学目标】

1.经历两位数加整十数、一位数(不进位)计算方法的探索过程,掌握两位数加整十数、一位数的口算方法,并理解算理。

2.能正确口算两位数加整十数、一位数,培养运算能力和思维能力。

3.体验两位数加整十数、一位数在现实生活中的应用,培养的学生的数学应用意识。

4.培养积极思考,动手实践的学习习惯和与同学合作的学习态度。

【教学重点】

教学重点:自主探索并掌握两位数加整十数、一位数(不进位)的计算方法,理解算理。

教学难点:理解两位数加整十数、一位数的算理。

【教学准备】

教师准备:多媒体课件、计数器、视频展示台。

学生准备:小棒。

【教学过程】

一、联系旧知,引入新课

1.出示复习题:

30+6=5+20=60+4=9+40=

30+60=50+20=60+40=50+50=

请小朋友们选择会算的题目进行计算。

2.请观察这些算式,你能将它们再分分类吗?

一类是整十数加整十数,另一类是整十数加一位数

3.这两类有什么不同的地方?

4.今天我们就要用以前学过的知识来学习两位数加整十数、一位数。

板书课题:两位数加减整十数、一位数

二、活动操作,探索新知

1.教学例1。

(1)分析信息(出示例1月饼图)

师:从图上你能获得哪些信息?

师:左边有多少个月饼?是5盒月饼还是5个月饼?或者都不是?

师:你能提出什么数学问题?说给同桌的小朋友听一听。

(2)整理信息并提出问题:

师:一共有多少个月饼?你会列式吗?谁来试一试。板书(23+3)师:这个算式怎么算?先独立思考,在用手中的小棍摆一摆,或用计数器拨一拨。

师:为什么要把3与3相加?3个月饼是应该加在2盒中,还是加在3个中?小组内的同学讨论一下。

小组讨论,集体交流。

(3)算法提炼

师:在这里,23被先分成了几和几?

师:还有没有其他算法?

师:这几种方法,你更喜欢哪一种?为什么?

学生先独立思考,给同桌的小朋友说一说自己喜欢的计算方法。

(4)课堂练习

32+4= 4+44= 2+26=

42+5= 7+72= 51+3=

2.教学例2。

(1)出示例2月饼图:一共有多少个月饼?怎样列式?

(2)这个算式和前面的算式有什么不同?

(3)请大家借助学具先独立计算,再和小组的同学交流你的计算方法。

学生借助学具探索算法。全班交流。

(4)教师根据学生的说法提问:为什么后来这个3要拨在十位上而不拨在个位?

3.比较总结。

师:我们在计算23+3,和23+30时有什么不同?

4.完成书上教科书第40页“试一试”。

学生自主完成后集体交流。

师:35+4和35+40在计算上有什么不同?52+3和52+30在计算上有什么不同?

三、练习应用,巩固深化

1.课堂练习。

43+5= 55+4= 67+2=

3+62= 35+4= 43+50=

55+40= 67+20= 30+62=

52+30= 52+3= 35+40=

抽学生回答,先算什么,再算什么,再集体订正。

2.看图填数。

教师先抽学生说一说每个计数器的拨数过程,巩固数位上的数表示的含义,再列式说得数。

3.植树比赛。

学生独立完成,集体交流汇报。

4.找生病的叶子

巩固学生对知识的掌握。

反思总结,内化提升

师:回想一下,这节课学习了哪些内容?

两位数加一位数,两位数(个位)上的数要与一位数相加;

两位数加整十数,两位数( 十位)上的数要与整十数( 十位)上的数相加。

师:怎样计算两位数加整十数、一位数?

师:你是怎样学习的?

师:这节课你提出了哪些问题?

师:解决了哪些问题?