16 晚上的“太阳”名师教学设计1

义务教育课程标准苏教版语文二年级下册

第六单元《晚上的“太阳”》教学设计

教师黄红宇

【教材分析】

《晚上的“太阳”》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文第四册第六单元的课文。这是一篇根据动画片改写的人物故事。课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术,救了母亲。告诉人们遇事要积极动脑动手。课文共有5个自然段。第一自然段是写母亲得了急性阑尾炎,需要马上手术。第二自然段记述了爱迪生动手动脑用油灯创造“光明”,达到医生做手术的照明要求。第三自然段写医生夸爱迪生用智慧救了母亲。第四自然段写爱迪生在妈妈面前许诺将来要造一个晚上的“太阳”。第五自然段写爱迪生后来真的发明了电灯。本文生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读,复述故事,是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。

【学情分析】

现在的孩子对于油灯的认识和了解很少很少,有的甚至于从来没有见过油灯。这就在一定程度上给学生理解为什么医生一开始不给母亲做手术产生了困难。同时二年级的孩子,思维形式以形象思维为主,还缺乏一定的对生活常识的观察和积累的能力和习惯。如何理解文中表达的“顿时,简易的“手术台”前一片光明对学生而言有一定的难度。但是学生对爱迪生发明的电灯应该是比较熟悉。教师因课前做好相关知识的补充和课前观察的布置,才能更好的引导学生理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难,感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神。

【教学目标】

1. 知识与技能

学习默读课文,会复述这个故事。

2. 过程与方法

学会本课10个生字,认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.情感、态度与价值观

学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻求解决问题的方法。

【教学重难点】

重点:理解课文内容,从具体的语言文字中体会爱迪生遇事善于动脑动手。

难点:理解爱迪生用镜子增加光亮的做法。

【教法、学法】

教法:运用各种手段,通过激励、点拨、引导,充分激发学生的情感,体会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻求解决问题的方法。注重学生的朗读指导,训练学生的朗读能力。

学法:课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,我们可以运用“自读—质疑—交流——小组合作探究——多种展示”这样一种学习过程来实现对文本的学习。在读中悟,在读中升华情感。

【教学媒体】

多媒体课件、答题卡

【教学过程】

第一课时

一、创景激趣,自主设疑(5—8分钟)

1、激发兴趣

(出示爱迪生画像)你们知道他是谁吗?谁能给大家简单介绍一下他呢?

(简介爱迪生:爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家,他一生共有约两千项创造发明,他除了在留声机、电灯、电话、电报、电影等方面的发明和贡献以外,在矿业、建筑业、化工等领域也有不少著名的创造,为人类的文明作出了巨大的贡献,人们称他为发明大王。)

【设计意图:课堂伊始,给学生一个展示交流自己课前收集相关资料的舞台,激发学生的表现欲和学习兴趣,同时也能更好的促使学生把课堂知识的学习延伸到课外。】2、明确目标

今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉(指名读,齐读)读了课题,你想知道什么?(引导学生质疑:题目中的“太阳”为什么要加上引号?晚上有太阳吗?晚上的“太阳”指的是什么?)

【设计意图:让学生充分读题,从课题入手,抓住题眼简简单单的几个字质疑提问,问题具有针对性,并且为学习下文做铺垫。】

3、学习生字

(1)我们常说:“书读百遍,其义自现。”要想知道解开这些问题的秘密就赶快大声的读一读课文吧。注意:读准字音、读通句子。

(2)检查生字的自学情况

①出示生字词

qǐnɡ yī jí xìnɡ yán shù hé miǎo

请来医生急性发炎手术无可奈何一分一秒

dǎnɡ jiǎn

挡手简易

急性阑尾炎一本正经犹豫呻吟焦急自豪

②指名读、开火车读、小组赛读、同桌间读、齐读巩固生字读音的同时帮助学生记忆汉字

③分析字形、认真书写

指名汇报,教师相机教授“区字框”,重点指导“医”、“性”的笔顺,“术”字

的结构和查字典的方法;描写、仿写、临写汉字。

【设计意图:《语文课程标准》)指出:小学阶段要认识3500个左右常用汉字,第一学段要认识常用汉字1600-1800个左右。第一学段的识字量约占小学识字总量的50%,经调查这1600-1800个字在阅读材料中的出现频率约占90%。完成了这个任务,小学生就可以提前进入独立阅读阶段,及早培养独立阅读的能力,在学习语言的最佳年段,发展语言,逐步形成良好的语感。可见,识字教学在第一学段教学中具有非常重要的地位,语文教师必须从汉字的准确读音、正确书写、记忆字形等方面采取有效措施落实识字任务。】二、研读感悟,自主探究(5—7分钟)

1、初读课文,整体感知

过渡:请同学们把你刚才学会的生字带入课文,用你喜欢的方式读课文,把课文读通顺、读流利,读完后想一想你读懂了什么。

2、引导学生交流自探成果

过渡:“快乐学习,展示自我!自信的你快和大家分享探究成果吧!”(学生交流自探成果)

【设计意图:为学生搭建自我展示平台,让学生多说多讲,培养学生多思善学的能力,体验自主参与的乐趣。】

三、多元导悟,合探解疑(10—15分钟)

(一)学习第一自然段,感知情况的危急

1、过渡:是啊,在一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈病了,爱迪生的妈妈究竟是怎么了呢?轻声读第一自然段。

2、交流汇报,教师补充简介“急性阑尾炎”的医学常识。

3、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?(板书:十分危急)

【设计意图:让学生想象当时的情景,体会病情的危急,为下文感情朗读、体会人物

内心做铺垫。】

4、情况多危急啊!你能读出来吗?

5、安迪生用了什么办法来解决这个危急的情况呢?我们下节课再来学习。

第二课时

一、复习导入:

上节课我们学到了爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,需要马上手术,情况十分危急。这节课让我们再次到故事发生的那天晚上去看一看,去进一步的了解情况。

二、多元导悟,合探解疑

(一)精读第二自然段,体验人物内心的焦急

1、过渡:做手术是最好的办法,可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?

2、过渡:此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段,划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?他们都有怎样的心情?假设你是现场中的某一人,请你把你此刻的心情和小组的成员交流交流。

3、小组内交流、体会不同人物的内心世界

4、全班交流汇报:

(1)体会医生的心情。

①理解词语“犹豫”: 医生“犹豫”了,什么是犹豫?(拿不定主意。)

②医生为什么犹豫?他会想些什么?(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,这个手术是做呢,还是不做?)

(2)体会妈妈的心情。理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁,都是口字旁,然后教学生推测出词语的意思),请学生表演一下。

(3)体会爸爸的心情。理解词语“无可奈何”。

(4)体会爱迪生的心情。

①你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?

②“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?

学生回答,教师相机板书关键词语:

没有电灯

医生:犹豫

爸爸:无可奈何

爱迪生:焦急紧张激动

5、过渡:突然之间,爱迪生想出了什么办法?他是怎么做的?这个办法怎么样?

自由看图、用你喜欢的方式读一读第二自然段的5—9句话,然后和同桌说一说你的想法。

6、全班交流汇报(指导学生有条理地叙述:集中油灯—搬来大镜子—油灯放在箱子上—镜子放在油灯后。)

7、爱迪生为什么要这么做呢?(油灯多才能有一定的亮度,镜子大反射的面才比较广,手术才得以进行。)

8、指导朗读第二自然段。

【设计意图:语文课程标准指出——语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,给学生打下坚实的语文基础。在学习第二自然段的时候一方面引导学生抓住不同人物的心理活动,让学生在读一读、演一演、议一议、小组讨论、同桌交流中理解课文,进一步展示并体会语言文字背后所包含的丰富内涵,让学生获得情感的共鸣;】

(二)学习第三自然段

1、过渡:在危机时不慌张,还能想出这样的办法,这就叫“急中生智”。(板书:急中生智)难怪医生做完手术,这样夸奖爱迪生——“孩子,是你用智慧救了妈妈!”

2、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?

3、同学们,如果当时你在场,你会说些什么?

【设计意图:让学生在理解的基础上进行合理的想象,既是对文本的理解再开发,又加强了语言文字的朗读指导训练。】

4、夸奖的语气指导朗读第三自然段

(三)学习第四自然段:

1、过渡:爱迪生的妈妈慢慢的醒来了,她(引读句子:苍白的脸上露出了自豪的笑容)

2、①你能给“自豪”换一个词吗?

②妈妈为什么自豪?

③她心里会说些什么?

3、(出示句子)爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”

过渡:大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?分别是的是什么?

4、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?(从这件事中,爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要,在他的心里还有一个更美好的心愿。)从他的话中,你有什么发现吗?(两个“太阳”)

5、指导读好爱迪生说的话。

【设计意图:让学生在语言组织中既丰富和延伸了课文内容,又内化了文章情感,升华了情感。

(四)学习第五自然段:

过渡:后来,爱迪生真的发明了电灯,并且在他的一生约有两千多项发明。同学们,通过此文的学习,你知道爱迪生是凭借着什么精神或品质发明电灯、有那么多的发明了吗?(正是因为爱迪生从小就善于动脑,积极思考,并且一直这样去做,长大后才有了伟大的发明创造。)

四、巩固深化,学用延展(8—10分钟)

1、按课文内容填空练习:

(1)爱迪生把()油灯()端了出来,又搬来一面()镜子,把()放在()上,()放在油灯()。

(2)做完手术后,医生对爱迪生说:“孩子,是你()妈妈!”

(3)爱迪生()地对妈妈说:“我要造一个()。”

2、比一比,再组词:

及()需()当()请()何()

急()须()挡()情()荷()

3、、填上合适的词:

()的脸上()的笑容()的明天()的爱迪生()的太阳()地说()地呻吟()地看着4、写出下列汉字的拼音和偏旁:

医()()急()()简()()

5、仿照例子,写句子:

例:同学们的张张笑脸像(朵朵盛开的鲜花)。

一个个苹果像()挂在枝头。

()像()。

【板书设计】

15、晚上的“太阳”

没有电灯

医生:犹豫

爸爸:无可奈何

爱迪生:焦急紧张激动端搬放

(善于动脑,积极思考)