9 母亲的恩情第二课时教学实录

《母亲的恩情》教学设计

教材分析:这篇课文是根据唐代诗人孟郊的一首诗编成的一篇故事。课文前半部分是一个相对独立的故事,后半部分引出诗歌。故事是诗歌意境的展现,诗歌是故事的凝聚,诗文交融,让人体会到母亲恩情的珍贵。课文第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念,第四至五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况。一个感人的故事,一首动人的诗歌,歌颂了母爱的无私、伟大,激发起人们对母亲的感激和报答之情。

设计理念:工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。母子亲情,孝敬父母,是人文思想的具体体现,学生在日常生活中对母子亲情已有初步的认识和体验。因此,本课的教学应以学生自读自悟为主,教师适时点拨和引导,使朗读成为学生学习和探索的重要手段,让学生各自采用喜欢的方式朗读,通过不同形式的读调动学生自主学习的积极性,架设生活与教材联系的桥梁,引导学生在“生活中学语文”。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。

2.在教师引导下,感悟古诗的读、唱、吟、舞。

3.理解《游子吟》这首诗的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。

教学过程:

第一课时

课时目标:通过第一课时的学习,使学生扫清生字障碍,能够流利、通顺地朗读课文;对课文大意有一定了解,能够说出故事的主要内容。

(教学过程略)

第二课时

课时目标:通过第二课时的学习,能够理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩,并能熟练吟诵《游子吟》。在教师引导下,感悟古诗的读、唱、吟、舞。

一、导入新课

1.同学们,我们每个人都有妈妈,你觉得你的妈妈对你怎么样?

2.是啊,妈妈的关怀无处不在,她常常带给我们深深的感动。妈妈对子女真是恩重如山,今天我们就来继续学习第9课《母亲的恩情》。

3.让我们一起郑重地写下“恩”字。(注意提示“恩”字的记忆方法。)

4.这篇课文讲的是谁的恩情?是谁在表达这种恩情?(板书:母亲孟郊)

(设计意图:这一教学环节意在由生活导入课题,引起学生的共鸣,唤起学生的阅读期待。同时,针对二年级语文教学的特点,注意容易写错的字“恩”的教学。)

二、复习检查

让我们先来读一读孟郊写的诗歌《游子吟》。(出示诗歌《游子吟》,检查阅读情况。) (设计意图:这一教学环节意在复习第一课时所学的内容,对初读效果进行检查。)三、精读课文

学习诗歌第一句:“慈母手中线,游子身上衣。”

1.这首诗的来历可不简单,它的背后蕴藏着一个小故事,这个故事就在大家的语文书中。请大家打开语文书,默读课文第一段,思考:哪一句或者哪几句话最令你感动,用笔画下来。

2.根据学生回答出示句子:夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

3.(课件出示母亲在油灯下缝补衣服的画面)你观察到了什么?你体会到母亲当时的心情怎么样?

4.对比:“一针一线”和“一针针一线线”,哪个词语更能体现母亲的辛劳?

5.再次出示句子:夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。指导学生有感情地朗读。

学习诗歌第二句:“临行密密缝,意恐迟迟归。”

1.让我们再次细细观察母亲在油灯下缝补衣服的画面,看一看,母亲缝得怎么样?为什么要这样缝呢?(学生自由回答后,老师解释:这里隐含着一种民间风俗,家里有人出远门,为出门人做衣服,必须做得针脚细密,否则出门人回来的日子就会延迟。母亲把针脚缝得细密,是为了让儿子早日归来。)

2.因此,母亲此刻在想……

朗读指导:读出母亲的担忧。

3.这真是——临行密密缝,意恐迟迟归。(出示诗句:“临行密密缝,意恐迟迟归。”)

4.观察书中插图2,想一想,母亲此刻会说什么?

5.母亲这么担心儿子,这么期盼儿子早日归来,请大家默读第二自然段,想一想,你还能从哪里看出母亲这样的心情。

6.真是儿行千里母担忧呀!可是此刻母亲望着儿子,千言万语只汇成了一句话,那就是——(出示:“郊儿,你可要早点回来呀!”)这句话中饱含着母亲的担心,母亲的期盼。谁能读好这句话?(指导朗读。)

7.让我们再来读一读这句诗,相信大家一定会读得更好。(出示:“临行密密缝,意恐迟迟归。”)

学习诗歌第三句:“谁言寸草心,报得三春晖!”

1.同学们,如果你是孟郊,此时此刻,手捧母亲亲手缝制的衣服,耳听母亲殷殷嘱咐(看插图3),你会想些什么呢?

2.是啊,尽管母子俩难舍难分,但千里相送终有一别。于是,孟郊穿着母亲缝制的衣服,

带着母亲的期望走向远方,他一路走啊走,看到了什么?想到了什么呢?请大家默读课文第三自然段。

3.看到:阳光照耀下的小草;想到:母亲对孩子的恩情。小草如果没有阳光会怎样?孩子如果没有妈妈会怎样?

思考:阳光指代什么?小草又指代什么?(板书:恩情报答)你从课文中哪一句知道的? (出示:母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!)指导朗读:读出反问句、感叹句的语气。

4.(出示诗句:“谁言寸草心,报得三春晖!”)是呀,谁说小草能够报答得了春天里太阳的光辉呢?我们一起来读一读这句诗。

(设计意图:这一环节以学生自主阅读为主,教师适时加以引导,紧扣关键词语和句子,借助相关插图,帮助学生逐步深化对诗歌大意的理解。同时,以学生自己的生活紧密相联,畅所欲言,使之与作者产生思想共鸣,真正体会到母亲的慈爱,要懂得感恩。最后通过个性化的朗读表现出来。)

诵读诗歌,升华情感。

1.孟郊把母亲的恩情铭记在心,一生都无法忘怀,于是,在他50岁那年,写下了这首著名的《游子吟》,让我们满怀深情地来读一读。

2.划分节奏,读出重音,感悟诗歌的意蕴。

3.教师范读,学生跟读,自由练读,全班齐读。

4.配乐吟诗。

5.听音乐学唱《游子吟》。

6.给诗歌配上恰当的动作,边唱边舞。

(设计意图:此环节以多种形式对诗歌进行复习巩固,使之熟记成诵。同时,在对诗歌

的读、唱、吟、舞中,不断升华情感,将学生的情感体验推向高潮。)

四、拓展训练

同学们,此时此刻的你也许想到了你的妈妈,在你的成长过程中,你的妈妈确实为你付出了很多很多,说说发生在你们之间的感人故事,好吗?