8、6的乘法口诀教学设计方案

一、复习旧知，做好铺垫

1、复习1----5的乘法口诀。

2、填空：每次加6、把得数写出来

6、12、（

）、（

）、（

）、（

）。

师：同学们算得不错，相信这节课同学们会学的更棒！

二、情境引入，生成问题

1、师：瞧，小朋友们在玩木马转转车，一次可以坐多少人？

生：6人。

2、师：2次可以坐多少人？

生：12人。

【设计意图：创设与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣。】

师：你是怎么算的？

生：6+6=12，2个6是12。

3、师：3次坐多少人呢？4次、5次、6次会算吗？请填写书本第17页的表格。（生汇报，实物投影出示）

4、

师：坐3次为什么填18呢？30，你是怎么算的？4个6是多少？6个6呢？

生：4个6是24，6个6是36。

5、师：下面一行的数都与几有关？如果今天要学习乘法口诀，会学习几的乘法口诀？（揭示课题并板书：6的乘法口诀）

【设计意图：学生已有1～5乘法口诀的学习经验，很容易探索出坐的次数和坐的人数之间的关系，得出这些数都是依次加6，这样设计让学生更清楚地明白坐几次就是几个6，为编写6的乘法口诀打下基础。】

三、合作交流，解决问题

（一）编口诀。

1、

师：1次可以坐6人，1个6是6，你能写出乘法算式吗？根据乘法算式，你能编出口诀吗？

生：1个6是6，算式是1×6=6，口诀是一六得六。

2、师：2次可以坐12人，就是2个6相加，乘法算式是什么？口诀呢？

生：2个6相加，乘法算式是2×6=12，口诀是二六十二。

3、

师：3个6相加，你能写出乘法算式吗？能根据乘法算式编出口诀吗？有困难的小朋友可以对照表格，写完的小朋友可以同桌相互说一说。（小组交流：4个6相加，5个6相加，6个6相加）

4、探究学习一：

（1）完成算式、编写6的乘法口诀。

（2）有困难的同学可以对照表格，填写完的同学和同桌相互说说。

5、学生交流汇报口诀。（板书）

生1：3个6相加，算式是3×6=18，口诀是三六十八。

生2：4个6相加，算式是4×6=24，口诀是四六二十四。

生3：5个6相加，算式是5×6=30，口诀是五六三十。

生4：6个6相加，算式是6×6=36，口诀是六六三十六。

师：两个乘数分别是多少？

6、学生齐读口诀。

7、探究学习二：

（1）6的乘法口诀一共有几句？

（2）仔细观察，你能发现一些规律吗？

小结：同学们真厉害，能自己编6的乘法口诀，还找出了规律。

【设计意图：教学中留给学生独立思考的时间，并通过尝试、讨论、交流，使学生对乘法的意义有了进一步的了解。在学生汇报4个6、5个6和6个6相加时，改变提问的目的，既是对前面所学知识的回顾，也是培养和拓展学生综合运用的能力，为后面练习做好准备。】

（二）、记口诀。

1、齐读口诀。

2、试背口诀。

师：如果我们现在就记住这六句话，大家愿意试一试吗？

师：我们一起背一背，有没有信心？在背的时候感觉6的乘法口诀哪句容易记，哪句难记一些？

生5：好记得有一六得六、六六三十六。

生6：难记的是四六二十四和五六三十。

师：有什么好的方法记住呢？对口令记一记。

3、师生对口令记口诀。

4、师：再给小朋友半分钟时间比一比，看谁记得快，背得好的小朋友同桌给他竖个大拇指。（师生拍手齐背，可以用不同的方式和节奏）

5、请同学背。

6、学生齐背1---6的口诀。

7、儿歌。

师、一只蚂蚁几条腿？2只蚂蚁---------6只蚂蚁

师、乘法口诀在我们生活中用途很广，记住了口诀计算就会很方便了。

【设计意图：记忆口诀的方法不是靠灌输，而是要学生在观察、交流中获得。在此过程中为了更好地突破重点、难点，编口诀和记忆口诀以学生为主体，让学生在自主探索、相互交流中学习，充分发挥了学生的主体地位。】

（三）试一试

1、想一想

师：真棒！这有两道题，老师不讲你会不会做呢？

出示：6×2=

6×5=

师：6×2用的是哪句口诀？

生：二六十二。

师：你们看2×6=12，用的也是这句口诀。

师：6×5=30，口诀是五六三十，还有哪道算式也用这句口诀？

师：填写课本第18页第2题，这几组算式用的是哪句口诀？你知道吗？

师（小结）：6的乘法口诀中大部分口诀能计算两道乘法算式，其中有一句口诀只能计算一道乘法算式，是哪一句？

生：六六三十六。

2、计算得数，并说说用了那句口诀？书第36页，第3题。

师：真不错！看来，小朋友们对6的乘法口诀记得已经很熟练了。

【设计意图：将“想想做做”的第2题提到“想一想”后面进行练习，让学生能够发现一句口诀一般能计算两道乘法算式，两个乘数相同的算式除外。】

四、内化提高，发散思维

1、边做边想，每一列算式有什么特点？

2、列式计算

（1）6个2相加的和是多少？

（2）两个乘数都是6，积是多少？

3、搭5个这样的长方体，要多少个小正方形？

4、应用题

【设计意图：先出示一组题，让学生通过观察，发现相邻两句口诀之间的内在联系。课本上出现的是三组加法题，后面设计了一道减法题，让学生能灵活运用所学知识解决问题，既为学习简便计算打下基础，更有利于帮助学生实现学习的迁移。】

五、总结。