8 雨点儿PPT配套优秀教学设计内容

2017年下期宁远县德源小学 一

年级上册语文《雨点儿》教案

年

级

课

题

授课人

教学内容

一年级

雨点儿

郑俊艳

教材第87、88页。

1.复习生字词，正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。

2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感教学目标

情。

3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

教学重、难点

教学准备

教学环节

一、激趣导入，明确目标

1.正确、流利的朗读课文。

2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

1.认读生字，熟读课文。（学生）

2.制作多媒体课件。（教师）

教师活动设计

1、猜谜语，激发兴趣。

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给同学们带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确：

千条线、万条线，落入水中就不见。——（雨）

平常生活当中，你都见过什么样雨呢？

2.齐读课题，并指导儿化音的朗读。

学生活动设计

1、猜谜语。

2.齐读课题，读准儿化音。

3、复习生字词语。

环节评议

课

时

主题单元

第六单元

第二课时

3、复习生字词语。

雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！

1.指导学生学习第一自然段。

（1）出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？你们数清了吗？

（2）过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的呢？你能用“数不清”说句话吗？引导练习用“数不清”说话。

2、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？

飘落：飘落是什么意思？

教师示范纸片和书往下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。

生活中哪有些东西是飘落的？

1.自由读第一自然段，思考问题。

2.全班汇报。

3.练习用“数不清”说话。

4.全班展示说话。

5.齐读第一自然段。

6.自由朗读二至四自然段。

7.男、女生分角色朗读二至四自然段。

二、品读课文，理解体验

看图练习说话。

8.齐读这个自然（3）引导学生齐读这个自然段。

段。

3.指导学生学习二至四自然段。

（1）过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？组织学生自由读二至四自然段。

（2）出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。

（3）组织男、女生分角色读。

3.指导学生学习第五自然段。

（1）过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？

（2）课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。

（3）引导学生齐读这个自然段。

三、总结全文，透知道理

哎呀，多美丽的景色啊，这一切都是谁的功劳？

你们喜欢雨点儿吗？

想象：假如你是小花小草，你会对雨点儿说些什么？

是啊，雨点儿们太了不起了，太值得我们喜欢了。

有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。

学生展开想象，汇报。

四、回归全文、巩固生字

1、是啊，因为有了雨点儿，才让我们的世界变得如此美丽，让我们捧起语文书，再一次走进课文，和可爱的雨点儿交朋友，好吗？

全班齐读课文。

2、小朋友读得真好，雨点儿告诉小朋友们：光会读书还不行，还要学会写字才更好呢！

3.课件演示“半”字的笔顺，学生书空。

1.齐读课文。

2.学生练习，完成生字。

五、布置作业

六、教学反思

1、抄写词语。

2、朗读课文，背诵课文。

一、成功之处：

一是对文本很感兴趣。二是将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。同时配上音乐。

二、不足之处：

（一）朗读的还不到位

在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。

（二）质疑不是很有价值

因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。

（三）拓展不够

我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。

三、今后努力的方向：

首先把识字融入到句子教学中。遵循字不离词，词不离句的原则，把识字解词、读句学文有机地结合起来。注重朗读的体验和朗读的指导。

其次，放手让学生借助拼音读课文，让学生说说：读了课文知道了些什么？知道什么说什么，了解多少说多少。

最后;张扬学生个性,,激发学生情感,倡导合作学习理念,把识字和写字有机地结合起来,让每位学生都能愉快地学习。