4、除法的初步认识名师教学视频（文字实录）

认识除法

教学内容：教科书第48—50页上的例题、“试一试”及“想想做做”。

教学目标：：

1、让学生经历用平均分的方法解决简单的实际问题的过程，知道平均分的过程和结果可以用相应的除法算式来表示，初步认识除法的含义，能正确读、写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。

2、让学生经历把简单的平均分问题抽象成除法算式的过程，能联系具体情境写出相应的除法算式或说明除法算式的实际含义，进一步发展数学思考，培养解决实际问题的能力。

３、让学生在解决问题以及合作交流的过程中，初步体会除法与生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣和学好数学的信心。

教学重点：初步理解除法的含义。

教学难点：在平均分的活动中抽象出除法运算，让学生理解除法的含义。

教学具准备：师生每人准备若干个圆片和若干根小棒。

教学过程：

一、先学探究。

1、秋高气爽，正是秋游的好时节，今天我们一起到公园去游玩，好吗？

今天我们来得可真巧，公园正在搞园庆活动呢，只要答对题，可以免费乘坐观光缆车。你免费想乘坐观光缆车吗？那还等什么，我们赶快去答题吧！

2、出示：（1）8个梨，每4个放一盘，可以放（

）盘。

（2）6只兔子，平均装在3只笼子里，每只笼子装（

）只兔。

你想用什么方法来解决这个问题呢？（学生在桌面上摆学具。）

交流方法：请一位学生上台演示分法。

学情预判：

3、小结：刚才我们用学具代替实物来分一分，可以每几个一份地分，也

可以按平均分成几份来分，不管怎样分，每份分得同样多，就是平均分。（板书：平均分）

下面我们就一起去乘观光缆车吧，看看我们能发现哪些数学问题。

二、探究交流。

1、教学例题：

（1）提出问题：出示例题图。

从图中你知道了什么？

（先请学生说说：6个小朋友，每辆车坐2人，要坐（

）辆。）

（2）引导学生主动探索，解决问题。

你知道要坐几辆缆车吗？你是怎样想到的？

同桌合作学习，全班交流。（请学生上台分一分。）

（3）教学除法算式。

①谈话：6个小朋友，每辆车坐2人，问我们要坐几辆车。这样的问题可以用除法计算。今天我们就要来认识除法。（板书：认识除法）

②6个小朋友，每辆缆车坐2人，要坐3辆，算式可以这样写：6÷2=3

③“÷”这个符号是除号，写除号时先写一短横，再在上下各点一个点。（请学生书空）

⑤6÷2读作：6除以2，连起来读一读6除以2等于3。（请学生跟读）

⑥6÷2=3这个除法算式中的“6”在这道题中表示什么意思？“2”和“3”呢？6÷2=3

这个除法算式这道题中表示什么意思？（引导学生说一说。）

小结：把一些物体几个一份、几个一份地分，求分成几份，可以用除法

来计算，除号是平均分的意思。

2、完成第48页的“试一试”。

（1）谈话：下了缆车，我们一路行来就到了小熊之家。（点击小熊之家）看，训练有素的小熊们正在分苹果呢！

（2）指导学生先看图，你有什么好办法帮小熊解决问题？（先用学具分一分，或直接在图上圈一圈，再完成填空。）

可以列出怎样的算式？读一读算式，说一说算式表示什么意思？

３、

教学例题，继续教学除法的含义和除法算式各部分的名称。

谈话：离开小熊之家，我们就要前往儿童游乐场了。看，小朋友们在干什

么？

（1）出示：植树情景图（6个小朋友植树，平均分成3组，每组（

）人。）

（2）你有什么办法解决这个问题？同桌讨论、探索解决这个问题的方法。最后把结果写在括号里。

（3）把6个小朋友平均分成3组，每组（

）人，也可以用除法计算。

把6个小朋友平均分成3组，每组2人，可以列出除法算式6 ÷3=2。

读一读这个算式并说说6 ÷3=2这个算式在这道题中表示什么意思。

（4）介绍除法算式中各部分的名称：6 ÷3=2这个除法算式的各部分都有

自己特有的名称。请学生阅读书上第37页上的相关内容，看看6叫什么，3和2呢？（阅读完后指名交流）

（5）完成想想做做第4题：读出算式并说出算式中各部分的名称。

４、完成第49页的“试一试”。

谈话：看看我们又会遇到什么新挑战？

（1）出示分铅笔的情景图并出示问题。

（2）学生独立完成，再与同桌相互交流。

结合图意说一说这个除法算式表示什么意思？

小结：把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。

５、组织练习，加深对除法意义的认识。

把复习题的两道题目分别列出2个除法算式。

小结：把一些物体不管是每几个一份地分，还是平均分成几份来分，只要是平均分，我们都可以用除法来计算。

三、检测完善。

1、谈话：在我们的生活中，还有很多实际问题可以用除法来计算。

2、做第50页的“想想，做做”第1、2、3题。

学生独立完成，集体交流括号内填什么数，这个数是用什么方法得到的。说说填写出来的除法算式表示什么意思。

3、做小黑板上的练习题。

（1）①把12块西瓜，每6块为一份，可以分成多少份？

②把12块西瓜，平均分成2份，每份多少块？

③有2份西瓜，每份有6块，一共有多少块？

(2) ①把15本书，每5本分给一个人，可以分给多少个人？

②把9个苹果，平均分成3份，每份多少个？

③有4束花，每束花有6朵，一共有多少朵花？

(3) 24 ÷

4=6

表示有(

)个，每(

)个一份，分成了(

)份。

还可以表示有（

）个，平均分成（

）份，每份是（

）。

（4）每3个女生跳一根跳绳，15个女生需要多少根跳绳？

（5）4个人一共要做20朵花，平均每人要做多少朵花？

学生先独立完成，后集体交流。

四、课堂总结。

通过今天的游览，我们学习了什么新知识？

把一些物体进行平均分的过程和结果可以用什么算式来表示？

五、作业。

《补充习题》

教后反思：

《除法的初步认识》是在学生已初步了解乘法的意义，会用2—6的乘法口诀计算表内乘法的基础上学习的。这一课时的主要目标是使学生通过实际操作，经历从“任意分”到“平均分”的过程，了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分，并知道每份是多少。通过本课教学，有以下几点体会。

1． 在操作活动中学习数学

二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。比如通过学生分小棒来理解“平均分”，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家。

2． 创设问题情境，提高学习兴趣

这节课的教学，我从学生的生活实际出发，展示给大家10个又红又大的苹果，分给两个小朋友，问有几种分法，然后又提出：要使两个小朋友分得同样多，应怎样分？用小棒来代替苹果分一分吧！学生们很愿意动手来分，这样做，提高了学生运用数学知识解决身边问题的能力，从学数学的角度，注意了数学知识的特点。

总之，这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的基础上，充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡，学生的语言表达能力也有待于进一步提高，在今后的教学中，应注意对学生的这方面的能力培养，多多采用激励性的语言，提高学生们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力。