5　生命的药方第二课时教学设计

《生命的药方》教学设计

教材简析

生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的生命的药方？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。

教学目标

: 1.有感情地朗读课文，运用已有的识字方法，自主学习本课的生字，理解文中关键词句的意思，理解课文的主要内容。在最受感动的地方旁批自己的感受，养成不动笔墨不读书的习惯。

2.从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。

3.深入体会“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。

教学重难点体味“生命的药方”的真正含义，感悟友情，感悟生命。

教具准备

艾滋病的资料、多媒体课件。

教学过程

一、课前说话

孩子们，你们好！当你生病的时候，你需要什么？说出来大家一起来分享吧。

(学生练习说话) 二、出示红丝带，讲解红丝带

1、出示红丝带介绍，学生齐读

2、这节课让我们走进《生命的药方》这篇课文，去品味穿越生死、感人肺腑的故事。（师先板书课题：生命的药方）

三、初读课文、整体感知

1、自读课文，注意遇到哪读的字、词多读几遍，把句子读通顺，标出自然段，边读边思考：课文的主要人物是谁？他们之间发生了什么事。

2、学习生字

（1）出示生字：诺

艾

熬

帐

篷

咳

厉

查

（2）多种形式朗读

（3）讲解熬、帐、篷

3、说：课文讲了谁和谁的一件什么事？

生：10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。

四、再读课文，感悟真情

过渡：德诺患了艾滋病后，他的生活发生了怎样的变化？请同学们默读课文，用横线画出艾迪为生病的德诺做了那些事？这些事对他有什么意义？

1、小组合作，找出答案

2、通过刚才你对课文的理解，生命的药方指的是什么？

3、哪件事最令你感动，你能用文章中的句子读出来吗？

4、艾迪一直想为患病的德诺找到生命的药方，那么，他找到了吗？

谁来杜文中的句子。

5、学习8-9自然段

（1）我很难过，没能为德诺找到治病的药。

艾迪认为自己没找到的药是指什么药？（治艾滋病的药）

德诺的妈妈却不这么认为，谁来读？

（2）出示：不，艾迪……他一直为有你这样的朋友而满足。

德诺的妈妈说找到了药方是指什么？

（快乐、友情）

6、妈妈泪如泉涌，这是什么样的泪？

7、小结：孩子们舌什么是友谊，德诺做出了最好的诠释。

8、回顾全文

：令我感动的画面是

，因为

。

五、总结

是的，虽然我们无法阻止疾病，但我们可以奉献真情；真情就是生命的良药，真情就是我们生命中的药方。老师希望你们像艾迪一样，珍惜身边的朋友，给那些需要帮助的人关心和爱护，让我们的世界充满爱，让我们的生活更美好！

29、生命的药方

艾迪

德诺

熬花草汤

帮助

寻找费医生

希望

做游戏

安慰快乐

快乐的友情

教学反思：

题为《生命的药方》，那么艾迪究竟找到了生命的药方了吗？弄清了这个问题也就理解了药方的真正含义。因此在教学时，我也是这样设置疑问，引导学生思考，学生大多数都说找到了，我趁机追问：“那为什么艾迪说没找到呢？”学生在这一处矛盾中思考“药方”的真正含义，从而理解艾迪所说的是治疗艾滋病的药方，而德诺妈妈所说的是治疗孤独的药方。

语文教学的任务不仅仅在于教会学生识字写字、遣词造句、布局谋篇，还要教会学生感悟从文字中流淌出来的真情，继而对学生产生情感触动，引起情感共鸣，指导学生的思想和行为，这样才能达到文与道的结合。友情对学生来说并不陌生，但是又有几个学生能像艾迪一样在朋友有难之时始终不离不弃呢？关爱身边的伙伴是每个学生都应该学习做到的事，可是往往身边有急需帮助的伙伴，学生却忽略了。

本课教学中也有许多不足：例如朗读不都到位，部分孩子不敢或者不能大胆的表达自己的想法。或许是自己性格的原因，我觉得在“以情激情”方面我做的还很不够。我应该在课堂中投入更多的激情，以自己的情感激发学生的情感。其实，我们做为语文教师就应该先深入体验文本情感，达到“以境动情”；要善于将文本中的情感传递给学生，做到“真情演绎”；在教学语言上要发挥“以情激情”的美学效应，从而产生强大的感染力。只要我们悉心探求，就一定能点燃学生

的情感，擦亮学生智慧的火花，教改之路会越走越宽，这是我的心愿。