2、用7的乘法口诀求商教案教学设计导入整理

用7的口诀求商

教学目标:

1. 经历用7的乘法口诀求商的过程,进一步掌握用乘法口诀求商的方法,能用7的乘法口诀正确地口算相应除法的商,能根据口诀说出相应的除法算式和商;进一步理解除法简单实际问题的数量关系,能正确解决除法简单实际问题。

2. 能解释求商的方法,通过乘除法算式比较体会乘、除法的内在联系,提高表内除法口诀能力;能联系乘、除法含义说明解决乘、除法简单实际问题的思考过程,发展分析、推理、判断等初步思维能力。

3. 主动参与、独立思考,在与他人交流算法的过程中,享受独立思考后发表自己独立见解的快乐,获得成功的体验,树立学好数学的自信心。

教学重点:用7的乘法口诀求商。

教学难点:体会乘、除法之间的内在联系。

教学过程:

一、引入课题

看得数想口诀。

出示7的乘法口诀卡片上的得数,让学生说出口诀,如出示“二十八”,学生说出“四七二十八”。

二、探究方法

1. 出示例2情境图。

让学生观察,说说知道了什么条件。

2. 依次出示问题并列式

(1)出示第一个问题

求扎几个花环可以怎样列式?你是怎样想的?(板书算式)

(2)出示第二个问题

求平均每个花环有几朵花怎样列式?又是怎样想的?(板书算式)

师:不管是把28朵每7朵一份平均分,还是把28朵平均分成4份,都可以用除法计算。

3. 计算得数并交流

启发:你会计算这两道除法算式吗?把你的方法和同桌说一说。

学生计算、填写,教师巡视指导。

每道算式得数是几,你是怎样想的?(板书得数、单位名称和口诀)追问:怎么想到要用“四七二十八”?

4. 比较

请大家观察这两道算式在计算的时候有什么相同的地方?

为什么这句口诀既可以算28÷7又可以算28÷4?

三、应用提升

1. 想想做做4

师:这两道题你会解决吗?请你打开书在书上第73页自己试一试。

学生独立完成,组织交流。

师:为什么用除法算,你是怎样想的?

师:在解决这两个问题的过程中,似乎藏着一道乘法算式,你发现了吗?

师:都发现了吗?你能说一说6×7=42表示的意思吗?

2. 整理除法算式

四人小组准备一套有关7的口诀求商的卡片(不写得数)

小组活动:

(1)四人小组每人轮流抽一张卡片说出得数并说说用了哪句口诀,然后在卡片上写出得数。

(2)你们能将这些卡片有序地整理一下,摆一摆,并说说为什么这样摆。

四人小组活动,让学生在课桌上摆一摆,教师巡视拍照展示。

引导学生汇报为什么这样摆?

师:这是XX组的作品,请他们上来介绍一下他们是怎样想的?你听懂了吗?谁愿意再来说一说。

生:每一横行用的口诀都是一样的?

师:你能举个例子吗?

生:左面(上面)每一行的得数都是7,右边(下面)每一行的除数都是7?

师:你能上来指一指左边这些题计算的时候用的口诀是哪一句吗?

师:为什么这里只有一道?(指着49÷7=7)

师:看来他这样摆是有规律的,是吗?哎,看着左面(上面)着几道算式,你能用一道算式来表示吗?(□÷□=7 □÷7=□)

总结:这些除法算式都可以用我们学过的7的乘法口诀进行计算,7的乘法口诀还可以帮我们解决实际问题呢?

3. 7×3=

21÷7=

21÷3=

师:根据这三道算式可以解决什么样的实际问题呢?

师:看来这一组算式可以解决不同的实际问题。老师这里还给大家准备了一组算式,你能像刚才这样说给你的同桌听吗?试试看。

7×5=

35÷7=

35÷5=

师:观察每组中的三道算式,你有什么发现?(这三道算式有什么联系?)师:还有谁想说一说。

师:看来乘法算式和除法算式是有联系的,你觉得它们之间有什么联系呢?

师:如果给你一道乘法算式1×7=7,你能想到什么?

四、课堂小结

这节课你有什么收获?

用7的乘法口诀求商

4×7=28

28÷7=4(个)(四)七二十八

28÷4=7(朵)四(七)二十八